基于案例研究視角的微觀經濟學教學改革研究

李曉宇+周東+張曉春

【摘要】微觀經濟學作為經濟管理類專業的重要核心課程，其特殊要求在其授課過程中，適當的加入案例教學的方式進行啟發性教學，本文通過分析微觀經濟學案例教學改革的意義、教學目的，提出微觀經濟學案例教學改革的主要研究內容，對改革經濟學課程的教學模式進行了探討和分析。

【關鍵詞】微觀經濟學 案例研究 教改

微觀經濟學課程是高校經濟管理類專業的重要專業基礎課程。通過案例教學法，以案例研究的視角，將經濟學案例科學的運用于微觀經濟學的教學和實踐的各個環節，是提高教學效果的重要手段，是培養學生經濟學思維，融會貫通的掌握經濟學邏輯理

一、微觀經濟學案例教學改革的意義

（一）致力于提升學生的素質教育

大學生的素質教育在我國高校的教育體系中一直提倡和倡導的，尤其在大學階段，學習不僅僅是教師在課程上的“傳道”“授業”“解惑”，更多地是需要學生自己去認真地思考。“潛進去”，“悟出來”，是絕大部分高等院校的課程對學生的基本要求。微觀經濟學作為西方經濟理論的重要組成部分，其理論性和邏輯性都非常強。正是基于課程自身的這種特點，要求整個教學模式能夠理論聯系實踐、實踐檢驗理論。通過案例討論的形式，在原有的理論框架體系下加入實踐分析的內容，能夠有效地提高學生獨立思考的能力，達到素質和能力的雙提升。

（二）著眼于培養學生創新思維

創新是民族進步的靈魂和源泉。李克強總理提出的“大眾創新”更是體現出了創新對社會對國家對民眾的重要性。高等院校是培養學生的創新思維的沃土，基于案例研究視角開始微觀經濟學引導式、啟發式的教學模式，著重體現學生在教學活動中的主體意識和參與意識。通過沙盤模擬，實戰演練的方式激勵學生的學習積極性，主動性和學習熱情。案例研究式教學模式能夠激發學生潛在的創新性思維和活躍的動腦狀態，通過刺激課堂上學生對課程的興趣和探索求知欲，從而提升了大學生的創新性思維。

（三）著眼于提升教學水平的目標

案例教學方法是根據教學大綱的要求，以實際案例為基礎，以課程的知識要點為導向，通過課前的案例組織和準備，在課堂上用特定的討論或互動方式，通過不同觀點的交流，碰撞，溝通之后達到的一種融理論于實踐，融方法于現實的創新性教學方式。對于教師來說，通過案例課前的準備，組織和課后的案例信息反饋，能夠達到自我充實，教學相長的目的和效果。

二、微觀經濟學案例教學改革的教學目標

（一）實現激發大學生經濟學學習興趣的教學目標

微觀經濟學不僅是一門理論科學，更是人們生活中的經濟學。社會中的很多現象都可以通過經濟學的原理來解釋和驗證。培養大學生學習經濟學的興趣，使微觀經濟學案例教學的首要任務。一般來說，經濟學作為專業基礎課，大學本科生都是在大學一年級或者二年級開始，在此階段，作為低年級的大學生，初次系統性的接觸過經濟學，在學習伊始可能會感覺新鮮但略有吃力。通過在課堂教學中引入生活中實際遇到的經濟問題，將理論和實際緊密相聯系，讓學生通過案例分析，開始理解和感悟身邊的經濟學，將興趣和探索統一起來，對激發大學生學習微觀經濟學理論方法的積極性更有裨益。

（二）實現培養大學生經濟學思維的教學目標。

微觀經濟學課程中出現了大量的復雜抽象的經濟理論和方法，如果培養的學生的經濟學思維是課程教學的主要目的之一。通過案例教學法，讓學生通過抽絲剝繭的分析中掌握經濟學概念，熟練運用經濟學理論方法，構建經濟學模型，變繁為簡，化抽象為具體，為大學生在解決和分析和驗證現實的經濟學問題時提供一定的方法指導和理論支持。這一階段一方面對學生的培養應側重于對經濟學框架理論結構的學習和應用，同時也通過積極的培養大學生的經濟學素養和經濟學思維，為今后從事經濟管理類的工作奠定基礎。

（三）實現提升大學生解決現實問題能力的教學目標

任何一門科學的最終目的都是能使學生在今后的工作和生活中學以致用。微觀經濟學課程通過案例教學，使教學過程靈活生動，學生通過案例能夠達到舉一反三的效果，不但能夠達到傳授理論知識的目的，更滿足了大學生在走向工作崗位，從事經濟管理類工作學以致用的更高層次的要求。微觀經濟學的學習初期教學目的以激勵學生的學習興趣為主；學習中期以促進學生掌握系統的經濟理論方法體系，培養經濟學思維為主；學習后期以提升學生靈活運用經濟學理論水平解決現實問題為主。

三、微觀經濟學案例教學改革的主要研究內容

（一）案例教學促進基礎理論課教學效果作用的研究

通過微觀經濟學案例研究式教學中的案例結構與層次，對基于案例研究視角的微觀經濟學教學效果進行分析。構建并優化評價指標體系，將具體研究指標主要分為案例指標群和教學效果指標群。案例指標群主要涉及案例個數，史學案例比例，時事案例比例，國外案例比例，國內案例比例，直覺案例比例，抽象案例比例等，教學效果指標群主要涉及興趣指數，課堂氣氛，理解程度，平時成績，考試成績，實踐嘗試等指標。通過以上指標來探索性的解決案例教學對教學目標的深化，教學目標的廣化的作用。

（二）提出“教-學-研”實踐性融合的教育改革方向

在微觀經濟學的教學課程中，構建基于案例型教學的互動平臺，將案例分析和理論學習，以及知識點互動有效的充實到每一個教學環節，通過“案例式教學+研究型學習+實踐互動性平臺”的融合性教育改革方向”。在案例式研究型教學方式下，學生能夠將自己思考后的結果總結成調研報告和學術論文進行展示，將教師的科研項目和案例教學進行有機融合，讓學生在一個自我探索和研究性以及外界啟發式案例介入性的平臺上進行經濟學以及其它經濟管理類課程的學習。

參考文獻

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[3]伍孟林.地方應用型高校金融學專業實踐教學體系的構建，時代金融，2011年29期.

基金項目：本文系華北電力大學教育教學改革項目資助的研究成果。