如何有效培養中職學生的英語寫作能力

畢作寬

【摘要】中職學生的英語寫作一直是英語教學中的瓶頸。主要原因有學生英語基礎薄弱，畏難情緒嚴重，寫作興趣較低等。為了有效培養中職學生的英語寫作能力，應在實際英語教學中指導學生掌握基本句型，幫助學生提煉經典詞匯，鼓勵學生大膽運用復合句，恰當引用及改編名言或俗語，嘗試小組學習，大力分享精彩語句，主題歸納等。

【關鍵詞】中職學生 英語寫作

中職英語的教學目標是使學生掌握一定的英語基礎和基本技能，培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力，為學生的職業生涯、繼續學習和終生發展奠定基礎。盡管大部分中職學生都能用英語進行比較簡單的日常口語交流，筆試情況也較好，但寫作的情況卻不盡如人意，存在中文式的英語、詞匯搭配有誤、文章條理不清等問題。因此，如何有效培養和提高中職學生的英語寫作能力是值得我們探究的重要課題。

一、中職學生英語寫作存在的問題

1.基礎知識薄弱 大部分中職學生作文中語法不規范、句子構混亂、詞性不分、冠詞濫用、時態語態錯誤、連接詞誤用和句式表達不完整等語法錯誤。2.畏難情緒嚴重 中職學生在初學英語階段，因為英語成績并不是很理想，所掌握的英語詞匯和語法現象并不牢固。英語知識貧乏，英語詞匯不豐富，這就使得他們普遍缺乏英語寫作的興趣與信心。3.寫作興趣低落 很多中職學生學習英語寫作興趣相對來說比較低下，認為英語寫作就是一項作業，是為了考試而完成英語寫作考題，從而導致英語寫作知識無法融會貫通、學以致用。

二、有效培養中職學生英語寫作能力的對策

1.掌握基本句型，夯實寫作基礎。對中職學生說，用完整的、正確的英語句子是天大難事，如“我愛英語”會說“I like English”，“我很愛英語”順理成章“I very like English”。這類中國式英語句子出自中職學生之口不罕見。為此，指導學生使用正確、地道的英語句法結構是非常必要的。那么，最基本的應該指導學生掌握五種簡單句的基本結構S+V、S+V+P、S+V+DO、S+V++IO+DO、S+V+DO+OC，如果對這些句式有所了解，就可以避免句法結構方面的錯誤。

2.提煉經典詞匯，點亮平凡句式。中職學生經常使用的還是他們年幼時在英語課上學的表達。這種低幼的語言不能讓學生取得高分。因此，我們需要發掘能得分的詞匯。比如有的學生寫Thank you very much for helping me。我們可以換成 I am very grateful that you can help me（with English）。教師還可以鼓勵同學們歸納這些詞組：I think= in my opinion=in my view= from my point of view =as far as I see= as far as I am concerned； like = love= prefer= be fond of = be keen on=be crazy about = be addicted to等。學會提煉詞匯，就可以進入詞匯的海洋當一名稱職的“漁夫” 了。

3.運用定語從句，提升作文檔次。大家對who，which，where，that并不陌生，可是很多學生卻不了解，這些詞的功能不但可以加長句子，還能增加信息量。同時它們特別能吸引改卷老師的眼球，讓學生的作文分數不再平凡。例如I am a 15-year-old boy， who is monitor of my class.句中使用了who引導的定語從句，使得整個句子信息量增大，句式變復雜。因此，教師可以引導學生大量使用這樣的定語從句，增強作文表達能力。

4.引入復雜句型，增加作文亮點。中職英語作文中如果使用了復雜句型，就會引起批卷老師的關注。比如說The reason why …is that …，…play an important role in…，it is +被強調部分+that（who）+句子等。中職學生表達因果關系，通常會使用：I am sorry I am late，because I didnt catch the first bus.而比較高明的學生會寫成復合句：I am extremely sorry. The reason why I am late is that I failed to catch the first bus.應用不同的句式結構，就會取得不一樣的效果。

5.積累寫作素材，激發寫作積極性。中職英語寫作話題并不是特別繁雜，常常重復出現。因此筆者在教學過程中不斷提煉學生寫作中用到的話題，比如說興趣愛好，團隊合作，環境保護等。教師可以讓學生根據自身水平對這些話題進行歸納。英語水平中等的學生會歸納為：I am a basketball lover .I often play basketball with my classmates in my spare time。水平較高的學生則可以使用夸張手法：I was born to have a talent for basketball. I once came in first in the basketball match in my school.不同水平的學生搜集不同難度的句式，以便適合自己，不需囫圇吞棗，不必揠苗助長。

6.引用名言或俗語，增強說服力。諺語是人們生活和勞作從中提煉出來的精華，寓意深刻，富有哲理和智慧。在英語寫作中，正確使用諺語對提高英語寫作水平有著很大的幫助。尤其是在中職學生練習寫作時，諺語的使用能夠使作文語言流暢，生動活潑，讓整篇文章閃耀智慧的光芒。恰到好處的諺語不僅能體現中職學生扎實的英語語言功底，豐富的英文知識，靈活的語言表達能力，而且更容易使作文從眾多同題文章中脫穎而出，獲得寫作高分。

7.改編名人名言，融入創新元素。Rome was not built in a day 這句耳熟能詳的諺語大家都知道，可是這個句子僅能用在勸說大家持之以恒上，范圍太狹窄，不利用廣泛應用。如果改編成The bridge named friendship is not built in a day.那么，我們就可以表達友誼來之不易。我們還可以講述健康：The building named health is not built in a day.健康不易，需要勤于鍛煉，平衡飲食等。Where there is a will， there is a way等名言也可以進行改編。只要大家敢于創新，改編的諺語也能為我們的寫作增光添彩。

8.開展小組學習，實現共同進步。小組學習，小組互評這種方法尤其對那些英語基礎較差的學生有一定的促進作用，他不是總聽別人對自己的評價，也同樣有機會去評價別人，指出別人的不足，學生們在互評的過程中也發現了自己的不足與長處，從而提高了興趣，增強了自信；同時，及時地互評、互議、互批、互改，直接檢驗成果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語作文質量。

9.分享精彩語句，挖掘學生潛力。最后，教師對中職學生的寫作成果應給予肯定和鼓勵。大多數學生的作文雖然存在不少的語病，但是也有不少閃光點。例如：學生在作文中有些句型的使用很地道：一些觀點具有新意；名言、諺語的引用恰到好處。教師在批改中應一一指出并給予肯定和鼓勵，使學生不斷從英語寫作中獲得較強的自我效能感，從而產生濃厚的興趣。

三、結束語

中職學生英語寫作能力的培養是一個長期的、循序漸進的過程，教師只有在日常教學中堅持貫穿培養學生的英語綜合能力，注重訓練學生的基本功，并不斷創新寫作教學，才能使其達到一個新的高度，確保中職學生的英語寫作能力大幅提升。

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