中高職貫通汽車檢修專業的課程體系構建與實踐

何東偉+施一敏+陳昌明+李玲

摘 要：在國家大力推進中高職貫通培養的背景下，中高職貫通專業建設圍繞國際品牌汽車后市場轉型升級對人才需求的變化，推進專業課程體系與國際品牌汽車培訓的有機銜接，開發基于現代品牌汽車企業崗位工作過程整體設計的中高職貫通專業課程體系；擴建校企合作實訓平臺，拓展社會服務功能，以現代職業教育體系的建設為目標，促進合作育人。

關鍵詞：中高職貫通 專業課程體系 汽車后市場

中圖分類號：U46 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）11（b）-0114-03

隨著我國汽車保有量的迅速增長，尤其是國際品牌汽車保有量的急劇增加，中高檔品牌汽車維修技術人才的需求量也越來越大，但目前約有一半以上的汽車維修從業人員文化水平不高，接受過高等教育的汽車維修從業人員不足10%，現有汽修行業的人員素質、技能已滿足不了現代汽車維修服務業發展需要。

圍繞構建現代職業教育體系建設要求，在“十三五”專業建設中，針對汽車后市場向服務型轉變，對接企業管理標準化，基于培養要求進行“素能一體”的人才培養模式改革；開發基于現代品牌汽車企業崗位工作過程整體設計的中高職貫通專業課程體系；擴建校企合作實訓平臺，拓展社會服務功能，成為理實一體化示范性教學基地。

上海濟光學院與上海南湖職校2013年6月開始建設中高職教育貫通培養模式試點專業——汽車檢測與維修技術專業，經過3年的努力，完成了中職階段培養，2016年秋季第一批中高職貫通學生進入高職學習。貫通專業重新梳理品牌企業的職業標準、職業能力，繼續推進與國際品牌企業的合作，優化“訂單式”人才培養方案，繼續針對學生就業和創業、課程開發、師資團隊雙向流動和雙向服務、生產性實習基地建設、頂崗實習等方面開展深層次的合作。

1 貫通專業課程體系分析

隨著國際中高端品牌歐系、日美汽車進口量劇增，特約維修4S店的基礎保養維修、專業維修以及綜合維修的維修專業人才匱乏。

通過深入行業、企業調研，組織雙方專業骨干教師、專業教師、職業教育專家、企業維修技師等人員，開展中高職貫通人才培養方案論證會，結合國際品牌汽車企業職業崗位工作任務，緊緊圍繞專業人才培養目標的要求，以提升學生的綜合職業能力為目標，按照國際品牌汽車職業標準分層化理念設計體系框架，按照國際品牌企業培訓模塊課程確定中高貫通專業課程，構建中高職貫通人才培養模式下的課程體系。

2 貫通專業課程體系設計

高等職業教育不是本科教育的壓縮，也不能是中職教育的膨脹，貫通專業團隊構建由專業平臺課程、專業核心課程、專業實習課程和專業拓展課程組成的中高職貫通課程體系。將國內汽車維修初級、中級、高級汽車維修程序化職業標準與國際品牌汽車能力標準和崗位標準比對，分析、梳理國內與國際6個課程能力模塊：汽車維修（初級）對接定期保養（技術員）課程模塊；汽車維修（中級）對接常見維修（專業技術員）課程能力模塊；汽車維修（高級）對接診斷課程（診斷技術員）能力模塊；汽車維修技師對接新車型診斷（診斷技師）課程能力模塊。

中高職貫通專業必須根據職業教育的定位和職業教育的目標、任務，在行業、企業專家的參與和指導下，共同確定課程標準和引領的項目，編寫教材，確定學習單元和評價標準。與此同時，根據崗位職業能力提出典型項目任務，并引入汽車維修行業、企業技術標準。在此基礎上進行核心課程開發，如圖1所示。

課程設置和職業技能鑒定互相銜接。貫通專業根據汽車維修企業的崗位設置確定職業能力模塊。將專業教學和職業技能鑒定有機結合。如汽車構造認知及拆裝，汽車維護與檢修，汽車故障分析及排除，根據這些崗位所要求的知識和能力，構建相應的課程體系和教學內容，對每一個模塊要加強各自的實踐性教學。

3 貫通專業實踐性教學設計

貫通專業雙方通過聯合教研活動，分析學習歐系、日美不同品牌汽車售后服務業的崗位職業標準、崗位能力標準，并進行比對、學習；梳理國際品牌汽車認定的能力標準、崗位標準，按其檢測診斷的兼容性、使用性能的差異性整體設計貫通專業的課程體系與能力模塊。共同構建專業課程體系，一體化設計分層培養，課程設置由淺入深：中職課程重應用，突出動手，讓學生初步建立職業概念，培養技能型人才；高職課程重基礎，突出實踐，培養技術型人才，鼓勵學生在真實或模擬的工作場景中發揮主觀能動性和實踐性。

校企合作、雙元協同教學的重點是實踐教學體系，中高職貫通專業將建立校企長效工作機制，通過校企結合的研討形成以崗位能力培養為核心的雙元協同實踐教學體系（如圖2）。

（1）貫通專業實訓課和理論課比例達到1∶1，保證學生的操作訓練時間。汽車專業實訓室在每周兩個下午對學生開放，鼓勵學生進行汽車實訓，并有實訓教師指導。

（2）規范實訓內容和方法。同時，按目標教學的內涵把實訓有機地分成各層次的知識、技能點，建立高質量的考核體系。

（3）加強實驗室的投入和管理，保證汽車檢修技術實驗能滿足大綱的實驗開設要求，汽車檢修技術專業課的實驗開出率要達到100%。

（4）教師積極學習新技術，不斷引進新設備，及時調整一些逐漸淘汰的技術和方法。

4 貫通專業信息化教學資源推進

結合貫通專業人才培養模式，根植企業、面向職業，雙方合力開展信息化課程的建設與改革，整合國際品牌汽車維修崗位職業標準、職業能力，不斷優化、修改培訓項目載體——典型工作任務，充實企業優秀案例，保持教學內容的先進性、職業性；匯總、整理配套的國際品牌企業先進工作案例，幫助學生在線體驗企業生產實際工作，積累實戰經驗。引入覆蓋“美、日、德”三大車系主流車型的優質資源，主要建設內容包括以下4個方面。

（1）圖片素材——采集三大車系汽車發動機、底盤、車身、電氣與電子控制系統及維修過程中使用的工具、量具、保修設備等圖片，以及反映教學團隊、教學場景等的圖片。

（2）視頻素材——信息化課程教學組織過程指導錄像、實訓項目操作錄像、國際汽車維修企業實際工作任務操作錄像等視頻教學資源，視頻容量120 h以上，視頻容量涵蓋300 G教學內容。

（3）動畫素材——制作展示三大車系主流車各大系統的工作原理、工作過程、內部結構、工作流程等內容的動畫教學資源，動畫作品涵蓋課程的相關知識技能點。

（4）虛擬實訓素材——建設服務于國際品牌汽車發動機、底盤、控制系統等生產性實踐教學的幾百個節點虛擬實訓項目。

5 結語

貫通專業雙方將以國際品牌汽車售后服務崗位職業能力標準為基礎，緊緊依靠合作企業優化中高職貫通專業人才培養方案，建立中職、高職、企業多元協同合作育人的機制，保障實現中高職專業的有效銜接。貫通專業建設圍繞國際品牌汽車后市場轉型升級對人才需求的變化，推進專業課程體系與國際品牌汽車培訓教材的有機銜接，明確國際品牌汽車企業職業能力標準的教學重點，調整原課程結構與內容，以現代職業教育體系的建設為目標，促進合作育人。

參考文獻

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