大學生網絡言行的性別差異

沈麗娜

【摘 要】已有研究表明，大學生在網絡語言、網絡學習、網絡交際、網絡購物、網絡參政、網絡成癮等方面存在很大的性別差異，這些差異主要是由生物性別差異和社會性別差異兩方面原因造成的。明確這些差異將有助于對大學生進行針對性的引導教育，有助于網絡文明發展。

【關鍵詞】大學生 網絡語言 網絡行為 性別差異

一、 引言

根據近期中國互聯網絡信息中心發布的第35期《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2014年12月，中國網民規模達6.49億，職業結構中學生群體比例最高。年齡結構中20～29歲年齡段網民比例最高，學歷結構中大專學歷以上的占21.5%[1]，在一定程度上都說明大學生網民群體規模很大。網絡對于大學生的影響是方方面面的，Hiroshi Ono & Madeline Zavodny（2002）研究提到在20世紀90年代之前男性的網絡使用數多于女性，20世紀90年代之后這種差距消失，而進入21世紀之后，新的差距又產生了[2]，但是文中并沒有進一步說明存在哪些具體的差異。本文將從網絡語言和網絡行為兩方面闡述大學生的性別差異。

二、 網絡語言的性別差異

網絡語言（Weblanguage）是網民為了網絡交際而創造的衍生于網絡空間的新語言，具有便捷性、靈活性、實用性、實時性和視覺顯著性等特點，由網絡詞語、網絡字符和網絡數字構成（周海中，2000）[3]。網絡語言主要產生于網絡交際中，根據中國互聯網絡信息中心發布的《2014年中國社交類應用用戶行為研究報告》，以社交網站QQ空間、微博、即時通信工具微信為主要代表，主要的功能是聊天、發送信息、發布狀態、上傳圖片視頻、分享轉發信息、關注點評熱門話題等，大學生在使用這些功能時表現出的網絡語言性別差異有很多學者進行了研究。江錦強（2013）對202位在校大學生微博語言進行調查，發現男大學生更愿意透漏自己的個人信息，傾向于選擇客觀理性的話題，更多的使用禁忌語會冒犯他人；女大學生更多地使用表情符號，傾向于選擇主觀隱私話題，更多地表現出禮貌安慰他人。謝守成等（2014）發放15000份問卷進行調查，發現女大學生的網絡語言更容易受朋友個人空間影響，男大學生更容易受游戲影響，女大學生對網絡語言的認知、文明意識高于男大學生，而在網絡語言使用上都集中于網絡交際與個人社交空間。常洪艷（2014）以在校大學生的網絡對話為研究材料，認為在稱呼、話語量、語氣助詞等使用上不存在性別差異，在表情符號使用上女性多于男性，在話題選擇上男性最多的是彼此取笑，女性最多的是情感。

Susan C. Herring（1993）研究認為男性在網絡交際對話中起到的是主導作用，這種性別差異同現實中性別差異相似。大學生作為一個特殊群體，男女生面臨的問題和身處的環境基本相同，網絡語言的差異較現實語言的差異是不同的，首先體現在網絡語言特性上。比如語言數量、詞匯、符號、數字、語氣詞，上述研究表明男生話語數量較現實的印象中多很多，也會有情感符號和語氣的表達，而女性還是更多的情感和情緒表達的傾向，包括對自己的情緒情感和他人情緒情感的覺知。其次，網絡語言認知。男性對網絡語言的態度接受度更高，里面所包含的正面反面語言都可以使用，一些不文明的語言也容易傳播。另外，男性對網絡語言信任度也較高，同樣更愿意透漏個人信息。最后，網絡話題選擇。在現實語言差異中，男性選擇的多是體育、運動、經濟等，女性是家庭、情感、娛樂等。而大學生的網絡話題選擇上，差異并沒有現實中的那么明顯，都會談論個人的情況，不同的地方在于男生更喜歡談論體育運動旅游等，女生更喜歡談論情感生活等。

三、網絡行為的性別差異

狹義而言，網絡行為是指人在網絡空間里進行的行為活動，比如點鼠標，按鍵盤等。廣義而言，網絡行為不僅僅包括人在網絡空間里進行的虛擬形態的行為活動，也包括一切與網絡聯系緊密的其他行為活動（李一，2006）。本文所探討的是廣義上的網絡行為。

（一）網絡學習

左璜和黃甫全（2014）認為，網絡化學習經歷了被動接受知識的電子學習（e-Learning）階段到主動構建知識的網絡電子化學習（Networked e-Learning）階段，再到學習與技術相融合的網絡化學習（Networked Learning）階段。網絡學習不僅僅指通過網絡技術進行的學習，還有受到網絡學習環境影響的學習者所產生的改變。Shannon D.Smith & Gail Salaway（2009）進行調研發現88.9%的學生會使用電子網絡平臺進行學習，而且對個人的學習有幫助；羅蓉等（2014）對558名大學生進行問卷調查，發現大學生上網主要的目的包括獲取學習資源、課題協作交流；周建新（2011）認為關于計算機學習上，女生學習成績和情緒調節能力比男生優秀，而男生實踐和動手能力比女生強；宋賢雯（2014）運用問卷對大學生的英語網絡自主學習進行調查發現，在學習計劃和內在目標上女生得分高于男生，而在自我效能和學習控制上男生得分高于女生。

（二）網絡交際

Yu & Tian & Vogel & Kwok（2010）認為隨著技術進步，相對于過去而言，網絡為人們的交流提供了更多的機會，Brandtzaeg（2012）認為網絡能提高人際關系。同時，也有研究比如Milani & Osualdella & Di Blasio（2009）認為網絡會損害人際溝通。Chih-Hung Lai & Hwei-Ling Gwung（2013）以444名大學生的數據進行分析，顯示網絡信息搜索、網絡社會互動有益于人際關系，而男生相較于女生，網絡游戲有益于網友交流不利于師生關系；邱杰（2003）對合肥市大學生進行調查發現，對于網上交流的態度，男生更多地認為是虛擬空間，對網上交往可以不負責任；許惠清（2006）研究顯示在網絡交際中女生傾向與熟悉認識的人交流溝通，而男生更愿意與陌生人交流，參加很多固定社區；李敏（2008）認為48.7%的男生瀏覽了色情網站，遠遠高于女生。關于大學生網絡交際性別差異主要體現在網絡交際態度上，女生態度更加謹慎和理性。

（三）網絡購物

網絡購物（Online shopping）是指運用網絡通信手段進行的商品和服務交易。根據中國互聯網絡信息中心發布的《2013年中國網絡購物市場研究報告》，截至2013年12月，我國網絡購物用戶達3.02億，20～29歲群體占56.4%，大專及大專以上學歷人群占66.7%，而且無論是區域還是整體，男性網絡購物的比例都比女性大。Chyan Yang & Chia Chun Wu（2007）認為男性女性網購者有決策風格上的差異；艾格帆（2014）對吉林大學生進行問卷調查，發現男女生在網購次數、件數上沒有性別差異，在網購產品選擇上有顯著差異，女生網購化妝品服飾比例高于男生；安曉（2014）對大學生網購行為進行調查，發現男女生在網購時間、網購頻率上不存在顯著差異，在常用網站、購買產品類型、網購原因、網購信任上都有差異。大學生網絡購物性別差異首先體現常用特色網站、購買產品上。表現為女生更喜歡逛專門賣化妝品的網站，喜歡購買化妝品和服飾，男生喜歡購買電子體育類產品。第二是網購受其他因素影響。女性更容易受產品之外的因素影響，比如他人的評價、產品價格等。第三是網購安全信任度。女生會更多地擔心網購的付款安全、個人信息安全等。

（四）網絡參政

大學生網絡參政是指大學生運用網絡對社會政治生活發表見解，傳遞個人或團體訴求，達到影響政治運作和政府決策的種種政治參與行為（王雁等，2013）。李建玲（2013）對170名在校大學生進行調查，結果表明女生對政府信任度、網絡參政理智感和憂慮感得分高于男生；肖凱（2014）對285名大學生進行問卷分析發現男女生的具體網絡參政行為有差異，男生瀏覽政治新聞網站、政府門戶網站、網上爆料、維權行為都比女生更主動和強勢；代丹丹（2014）運動回歸分析發現性別對網絡參政有正向的預測作用。大學生網絡參政的差異主要集中在：第一，網絡參政度，男生高于女生；第二，網絡參政行為，男生比女生更加強勢；第三，網絡參政信任度，女生高于男生。

（五）網絡成癮

網絡成癮（Internet addiction）最早由Goldberg提出，后經Young（1996）采用實驗對比研究，認為網絡成癮者和非成癮者的行為明顯不同，對生活的影響也不一樣，是一種臨床疾病。網絡成癮障礙（ Internet addiction disorder）是指個體由于過度使用網絡而對其生理、心理和社會功能造成了不同程度損害的一種心理障礙。Young（1998）開發出的網絡成癮量表20個項目主要也是關于長時間上網對社會功能的損害，網絡成癮是一種消極的網絡行為。Cengiz &Sahin（2011）利用網絡成癮量表對不同年齡段人群進行研究，結果表明男性比女性更容易網絡成癮。Dong-Jenn Yang & Jun-Zhi Chiu &Yi-Kun Chen（2011）以大學生為被試網絡游戲進行研究，發現女生比男生容易受到社會因素影響，男生比女生對網絡游戲更感興趣，性別差異可能造成玩網游時的投入和獲益。羅盛等（2014）對1026名大學生進行問卷調查，結果表明男生比女生更容易網絡成癮，并且對生活、個人學習、與人交際都產生負面影響。大學生網絡成癮的性別差異主要集中在容易成癮度上，男生顯著高于女生。對于男女生網絡成癮的項目還沒有對比研究，只有關于男生網絡游戲比女生容易成癮。

四、大學生網絡言行性別差異的原因解析

性別具體有生物性別和社會性別，而對于性別差異也可以從兩方面解釋。生物性別差異主要是從生物解剖學、進化理論等進行解釋，而社會性別差異主要是從社會文化方面進行解釋。Virginia Bonomo（2010）從結合大腦、感官原理和身體發展規律對性別差異進行解釋，認為男女大腦不同區域的面積大小和發展順序是導致差異的很重要原因，會影響語言、空間記憶等的發展；認為男女有不同的聽、看、聞的方式。Gurian（2003）研究表明女生比男生更善于聽，更善于表達自己的感受，喜歡看面部和溫暖的顏色，喜歡合作，希望與朋友一起化解壓力；男生更喜歡看移動的畫面或運動的事物，喜歡獨自處理問題。認為男女的交感神經系統和副交感神經系統發展也不一樣，Sax（2006）就提出女生對壓力情境的反應來自副交感神經系統，可能會感到有壓力想嘔吐，而男生對壓力情境的反應來自交感神經系統，可能是感到興奮。Maccoby （1998）認為在社會化過程中，男女根據社會既定的性別角色接受不同的特殊信息，從而呈現出不同的行為模式。大學生的網絡言行呈現出的性別差異是生物性別和社會性別兩方面共同形成的，比如男生比女生更容易網絡游戲成癮可能就是由于男生大腦、感官、神經系統方面更喜歡運動的事物、更喜歡刺激冒險的情景，在社會化過程中也經常會接收男孩可以更頑皮的信息。

五、 總結與展望

總而言之，大學生網絡言行男女生有很多共同點，但是也存在很大的差異，這些差異是由于生物和社會兩方面原因造成的。大學生是網絡中一個很特殊的群體，而明晰性別差異有助于對大學生網絡言行進行針對性教育引導，同時也有助于網絡文明良性發展。網絡語言、各種行為都不是孤立的，而是相互影響、相互依賴，未來可以對大學生網絡言行及心理進行實證研究。

【參考文獻】

[1]中國互聯網絡信息中心（CNNCI）.第35次中國互聯網絡發展狀況統計報告[J].[2015-2-1].http：//www.cnnic.net.cn/gywm/xwzx/rdxw/2015/201502/t20150203_51631.htm

[2]Hiroshi Ono， Madeline Zavodny. Gender and the Internet[J].Federal Reserve Bank of Atlanta Working Paper， 2002（6）：1-11.

[3]周海中.一門嶄新的語言學科——網絡語言學[J].科學，2000（9）：62.