《1～5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

王巖梅

【摘要】本文為小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)《1～5的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂分為認(rèn)識(shí)1～5的數(shù)、認(rèn)識(shí)數(shù)的順序、課堂練習(xí)以及總結(jié)四大部分，文末對(duì)本教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了反思。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 1～5的認(rèn)識(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02A-0067-02

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版一年級(jí)上冊(cè)P14～16

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生會(huì)用1～5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1～5的數(shù)的順序，能認(rèn)、讀1～5各數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

2.學(xué)生通過數(shù)、認(rèn)、讀、擺等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，認(rèn)識(shí)1～5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。

3.通過“野生動(dòng)物園圖”初步感知“用數(shù)學(xué)”的樂趣，感知生活中處處有數(shù)學(xué)，樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1～5的基數(shù)含義。

四、教學(xué)具準(zhǔn)備

課件、圖、磁力教具、學(xué)具。

五、設(shè)計(jì)思路

1～5的認(rèn)識(shí)，是數(shù)的概念中的基礎(chǔ)知識(shí)之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“數(shù)”的開始。學(xué)生早在幼兒園就學(xué)過一些數(shù)的概念，然而學(xué)生對(duì)這些數(shù)的概念卻未必清楚。本節(jié)課分兩部分進(jìn)行教學(xué)，一是1～5的基數(shù)含義——主要通過5個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行，分別是數(shù)一數(shù)、認(rèn)一認(rèn)、讀一讀、擺一擺、練一練。幫助學(xué)生完成由具體到抽象、再從抽象到具體的認(rèn)知過程。滲透“1是物體個(gè)數(shù)為1的集合的標(biāo)記”“2是物體個(gè)數(shù)為2的集合的標(biāo)記”……的數(shù)學(xué)思想。二是1～5的序數(shù)含義——利用PPT動(dòng)態(tài)地展示在前一個(gè)數(shù)上添上1就得到下一個(gè)數(shù)，即1添上1是2，2添上1是3……通過形象的添加過程，讓學(xué)生直觀感知后一個(gè)數(shù)是前一個(gè)數(shù)添上1得到的。使學(xué)生從整體上把握1～5各數(shù)的順序，知道它們之間的關(guān)系。

六、教學(xué)過程

同學(xué)們，今天有很多老師來和我們一起上課，你們高興嗎？那就比一比看誰最會(huì)聽課，最會(huì)學(xué)習(xí)。

（一）認(rèn)識(shí)1～5的數(shù)

1.數(shù)一數(shù)

師：同學(xué)們，剛才數(shù)的這些數(shù)你們還記得嗎？這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)這些數(shù)。請(qǐng)同學(xué)們翻開課本第14頁，觀察一下，圖上哪些事物的數(shù)量可以用“1”表示。

生：一間房、一位老奶奶、一只小狗。

師：生活中還有哪些事物的數(shù)量用“1”表示？

生：一支鉛筆、一根手指……

師：1可以表示1個(gè)大的物體，比如房子，還可以表示1個(gè)小的物體，比如手指。那這能用1表示嗎？（出示PPT：一串葡萄和一籃草莓）

師：1不但可以表示1個(gè)物體，還可以表示一堆物體。

師：你能像剛才這樣在圖中找一找，哪些事物的數(shù)量可以用2、3、4、5來表示嗎？快跟小組里的同學(xué)說說。

（學(xué)生小組交流，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖上的人或物分類，并進(jìn)行有序的觀察。）

【設(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，他們提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題的能力較差，教師通過讓學(xué)生提類似的問題，有效地引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)1，了解到“1”既能表示1個(gè)物體，又能表示1個(gè)整體，加深學(xué)生對(duì)“1”理解。

2.認(rèn)一認(rèn)

問題：圖中事物的數(shù)量可以用幾來表示？

問題：①同學(xué)們認(rèn)識(shí)這是幾嗎？

②圖中哪些事物的數(shù)量可以用“4”來表示？

非常好！孩子們還會(huì)分類觀察，數(shù)的也很認(rèn)真。

（教師根據(jù)學(xué)生的反饋，抽象出數(shù)1～5并寫在黑板的田字格上）

【設(shè)計(jì)意圖】通過認(rèn)一認(rèn)的形式使學(xué)生感受到“如果1個(gè)的數(shù)，數(shù)了幾次就是幾”。進(jìn)一步感受計(jì)數(shù)單位和計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)，體會(huì)到“1”的重要性。

3.讀一讀

師：同學(xué)們我們一起來讀一讀。

小結(jié)：同學(xué)們，你們從這幅美麗的畫面中認(rèn)識(shí)了數(shù)1、2、3、4、5，真能干。如果沒有了這些動(dòng)物、花、樹……我們的生活就不會(huì)這樣多姿多彩，所以，我們要愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)物。

4.擺一擺

師：老師說數(shù)，你能用小棒表示嗎？（請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)擺）

用3根小棒擺出一個(gè)三角形、漢字中的“個(gè)”“上”“下”“土”，英文字母N、H、A……

師：同學(xué)們的想象力太豐富了，用3根小棒擺成了圖形、文字、字母還有美麗的圖案。那么用“5”能擺出什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了由具體到抽象然后再應(yīng)用，鞏固了學(xué)生對(duì)數(shù)1～5的認(rèn)識(shí)。根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，通過擺小棒的活動(dòng)，在具體、形象的感知中，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)數(shù)。放手讓學(xué)生自由擺自己喜歡的圖案，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過表述，把知識(shí)形象化，一年級(jí)的孩子比較好動(dòng)，所以該設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的練習(xí)形式，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。擺小棒活動(dòng)使學(xué)生在操作中輕輕松松鞏固了1～5的數(shù)，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。

5.練一練

PPT出示課本第16頁第1題

師：你明白這道題讓你干什么嗎？

生：這道題讓我們把物品的數(shù)量與相等的數(shù)連起來。（小口令：左手尺子，右手筆）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一是為了解決生活中的實(shí)際問題。通過讓學(xué)生找數(shù)量是1～5的物體，既鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使他們體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

（二）數(shù)的順序

（出示PPT）

問題與操作：出示1顆珠子，

師：你看到了什么？用幾表示？

“1”顆珠子，再添上“1”顆，是幾顆？用幾表示？

“2”顆珠子，再添上“1”顆，是幾顆？用幾表示？

“3”顆珠子，再添上“1”顆，是幾顆？用幾表示？

“4”顆珠子，再添上“1”顆，是幾顆？用幾表示？

1.問題與操作：你會(huì)用小磁珠表示這些數(shù)嗎？

2.給這些數(shù)排排隊(duì)，你會(huì)嗎？

3.2的后面是（ ），3的前面是（ ），跟4相鄰的數(shù)是（ ）和（ ）。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生數(shù)5以內(nèi)的數(shù)并不困難，學(xué)生不清楚的是數(shù)的來源，而“在前一個(gè)數(shù)上添上1就得到下一個(gè)數(shù)”，這看似簡單的知識(shí)卻從根本上解釋了為什么“1<2<3<4<5”，因此本環(huán)節(jié)通過直觀演示讓學(xué)生真正理解數(shù)的來源，并從這一角度理解了5以內(nèi)的數(shù)序。

（三）練習(xí)

1.聽音樂“數(shù)字歌”并學(xué)習(xí)唱這首歌。

2.下圖中的物體可以用哪個(gè)數(shù)表示？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一是運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的問題。通過唱“數(shù)字歌”讓學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)1，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“1”既能表示1個(gè)物體，又能表示1個(gè)整體，加深對(duì)“1”的理解。“用數(shù)表示物體”既鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使他們體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

（四）總結(jié)（略）

教學(xué)反思：

聽課教師一下課就對(duì)筆者說：“你班上的學(xué)生怎么這么聰明呢？我們的學(xué)生在上這節(jié)課的時(shí)候課堂上很多問題都回答不上來，他們也不會(huì)從多角度去看待同一個(gè)問題。”

難道真是筆者班里的學(xué)生更聰明嗎？當(dāng)然不是。應(yīng)該說同齡的孩子在思維能力方面比較接近，就看教師在課堂中如何組織、如何引導(dǎo)。“1～5的認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“數(shù)”的開始，孩子們?cè)谟變簣@學(xué)過數(shù)數(shù)，他們認(rèn)為知識(shí)比較簡單，所以教學(xué)時(shí)教師要清晰地知道：“1可以表示1個(gè)大的物體，比如房子，還可以表示1個(gè)小的物體，比如手指。1不但可以表示1個(gè)物體，還可以表示一堆物體。”在課堂中，教師先通過課本上的彩圖讓學(xué)生尋找“1”，明確了“1”既可以表示大的物體，又可以表示小的物體；再通過展示學(xué)生喜歡的葡萄和草莓，明確了“1”既可以表示一個(gè)物體，又可以表示一堆物體，給學(xué)生帶來了非常直觀的感受。這樣的知識(shí)拓展與延伸，不僅使得學(xué)生對(duì)“1”的認(rèn)識(shí)從直觀到抽象，還滲透“1是物體個(gè)數(shù)為1的集合的標(biāo)記”“2是物體個(gè)數(shù)為2的集合的標(biāo)記”的數(shù)學(xué)思想。

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍。在他們直觀地看出了每種事物的數(shù)量后，教師沒有就此罷休，而是對(duì)圖中隱藏的“5種動(dòng)物”這個(gè)數(shù)量進(jìn)行了再次挖掘。在擺小棒環(huán)節(jié)，教師不斷表揚(yáng)有獨(dú)特想法的孩子，教師的充分肯定，不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

本節(jié)課也存在不足之處：教師在課堂評(píng)價(jià)方面還需要更加及時(shí)、更加準(zhǔn)確，例如，“你觀察到這么多，真是一個(gè)會(huì)觀察的孩子！你會(huì)按一定的順序觀察！”在動(dòng)手操作過程中：“你的動(dòng)手能力真強(qiáng)！你真是創(chuàng)意無限！好特別的圖案！”

（責(zé)編 劉小瑗）