淺談汽車專業理論教學中如何巧用理實一體模式提高課堂效率

張斯亮

摘 要：近年來汽車作為人們日常出行的主要工具，越來越普遍，為了更好地實現汽車行業的發展，各大職業院校也大力發展汽車專業，傳統的汽車專業教學都是由教師在課堂上進行理論課程的講解，完成理論知識的講解后，再安排學生進行實踐，這種模式的教學效果較差。為了改變這種局面，各大職業學校開始采用理實一體的教學模式，取得了一個較好的效果。該文研究汽車專業如何運用理實一體的教學模式來實現提升教學效果的目的。

關鍵詞：汽車專業 理論教學 理實一體

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）11（b）-0103-02

一般情況下，在大多數的汽車類高職院校中，理論教學同實踐教學是完全的獨立個體，在專業教學中，往往是先進行理論的學習，最后再進行集中的實訓，這種教學方法，雖然在教學安排上比較容易，但是會存在理論和實踐無法完美配合，難以提升實踐的操作水平，這將直接影響到學生的專業知識。理實一體的教學模式就是將理論教學和實踐活動集中起來，一同進行設置，這種教學方式可以很好地活躍教學的課堂氛圍，大幅度提升學生的學習興趣，增加了學生的實際操作能力，為學生在以后的就業中打下了堅實的基礎。

1 理實一體教學模式概述

理實一體教學模式主要是指將教學中的理論和實踐實現一體化，在以往的教學中，理論課和實踐課之間存在很大的脫節情況，這就導致教學效果較差。理實一體化教學模式要求教師在日常的專業教學中要充分發揮其主導作用，通知制定科學合理的教學目標和教學任務，教師做到一邊教學一邊實踐，這樣不僅能豐富課堂上的教學內容，通過實踐的教學，也提高了教學質量。理實一體化的教學模式適應高職院校培養專門人才的需求，尤其是其專業的設置都是圍繞就業展開，企業更需要理論知識和實踐能力雙優的專業人才。

2 理實一體化教學模式的意義

2.1 提升學生的操作技能

中職學校在設立專業之初就是圍繞專業的就業開展的教學活動，然而傳統的教學模式，老師在課堂上進行專業的理論知識講解，由于一些內容過于抽象，這就導致存在部分學生難以理解教學內容，加上缺乏操作知識，導致學生學習理論知識的情況較差，沒有理論知識的基礎更難以做好實際的操作。雖然存在一部分理解能力比較優秀的學生，但是也存在實際操作能力不佳的情況。理實一體化教學模式就是針對學生普遍存在的操作能力差，而進行的教學模式上的改革。該教學模式要求教師在進行專業知識的講解上要讓學生邊學邊操作，在講解理論知識的同時進行現場的實際操作演練，這樣就可以大幅度提升學生的實際操作能力。

2.2 教師充分地發揮了其教學主導作用

通過一系列的教學實踐可以看出，傳統的灌輸式課堂教學方式已經難以適應職業教學的需求，只有采取理實一體化的教學模式，才能實現學生理論知識和實踐能力的同步提升。理實一體化的教學模式要求教師在進行專業知識的教學中，要充分發揮自身的引導作用，去進行教學內容和教學方法的不斷調整。就目前的形勢來看，職業教學存在著教學內容同市場的需求脫節，這就導致課堂上的教學內容缺乏一定的實用性。這就要求教師在進行專業知識的教學中應該將側重點放到學生的操作技能的培訓上，增加教學內容的實用性。此外，理實一體化的教學模式，學生的學習熱情被充分調動，課堂氛圍的活躍，學生之間的互動和溝通也增多，教師可以更好地實現對學生的引導。

2.3 充分展現出職業教育以就業為導向的特點

職業教育的主要目的就是為企業輸出專業化的人才，就業就是職業教育的宗旨。因此，職業教育在對學生進行專業的教學中，不僅側重理論知識的教學，還需要加強學生的實際操作能力的教學。以往的教學模式在實際操作上存在很大的不足，而理實一體化的教學模式則要求理論知識和實踐操作能力同時并重，這樣培養出來的學生既具有過硬的理論知識也具有很強的操作能力，可以更好地適應崗位的需求。

3 如何運用好理實一體化教學模式

3.1 做好理實一體化的教學計劃

在汽車專業理論教學中如何才能更好地運用到理實一體化，這就需要在教學的計劃階段，教師來進行教學計劃的合理設置。將理論知識和實踐操作都進行科學合理的安排。比如，教師在制定平時的教學計劃時，可以加入一些課外的實踐和參觀活動，組織學生去工廠進行參觀，為學生制定教學任務，要求學生去進行相關內容的調研，這樣學生才能更了解實踐的操作情況，提升自己的實踐操作能力。

3.2 合理編制理實一體化的教材

汽車專業教師在完成教學計劃的制定后，應該根據自己的教學計劃去進行教學教材的合理編制，一般情況下，專職院校的教材大多數圍繞理論知識展開，內容點相對深奧和分散，這就要求汽車專業的教師進行教學教材的合理選擇，并對教材中的教學內容進行整合、分析和總結，編制一套學生更容易接受，更具有實用性的教學教材，這樣才能提升學生的綜合素質。

3.3 制定理實一體化的導學案

所謂的導學案就是指教師對于自己所教學的內容進行的方案設計。傳統的教案僅僅是根據書本上的知識去進行簡單的羅列和總結。而理實一體化的教學方式要求教師在教案的編制上，堅持學生的主體地位，更多地站在學生的角度來進行教案的編制。教師在日常的專業教學中，可以通過模擬工作環境的方式來鍛煉學生的操作能力。此外，教師還可以通過設置教學問題，來實現讓學生自主思考，教師引導學生，和學生進行互動等目的。

3.4 配備完善的硬件設施

理實一體化的教學模式離不開良好的硬件支持，現階段教學必然要應用現代化的教學設備，投影儀、電腦等設備可以為學生提供視頻的教學。教學場地和設備設施可以為學生提供理論學習和進行實際操作的場所。比如，為了更好地實現理論和實踐的同步進行，我們可以在車間進行簡單的布置，安裝多媒體設備，在車間內進行理論知識的講解，同時車間也是學生進行實際操作的場所，理論知識和實踐活動可以同時開展。在進行理實一體化的教學中，可以在課堂上進行情境的模擬，學生來扮演不同的角色，如車主、接待員等，通過設置情境的方式來提升學生學習的趣味性，同時也加深了學生對知識的理解和掌握。

3.5 一體化教學的教學考核

我們可以通過進行教學考核的方式來驗證一體化教學帶來的改變。傳統的學生考核往往是側重學生的筆試成績，平時成績也只作為參考，為了更好地驗證一體化帶給學生的素質提升，科學合理的制定教學考核的目標。以往的學生考核內容主要包括課堂成績占20%，期中成績占40%，期末成績占40%，這種教學考核方式，學生只會單純的側重理論知識，忽視實踐活動。可以將其調整為實踐成績占40%，理論成績占40%，平時表現占20%，這樣就可以實現理論和實踐的同重。

4 結語

高職院校作為專業技術人才的培養基地，其教學結果的好壞會直接影響到學生的素質。以往的專業教學中先學習理論后進行實踐的方式是不正確的，理實一體化的教學模式要求理論知識和實踐活動必須同期展開，這樣才能提升學生的操作能力，為企業提供具備良好的綜合素質的員工。做好理實一體化教學，首先進行教學設計，包括教材的選擇和教案的制定。其次，配備完善的教學培訓場地。最后，進行教學成果的績效考核，來對理實一體化教學模式進行客觀判斷。

參考文獻

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