耐心欣賞每一個兒童真實的顏色

【摘要】兒童畫是兒童對于大自然的第一印象，是兒童原始稚嫩的感知能力對世界天真無約束的組合方式。其運用豐富高純度的色彩描繪自然、表現情感，使在色彩上具有獨特的特點。本文從兒童畫色彩鮮艷、單純；色彩平鋪、缺乏協調性；色彩選擇具有情感性三方面論述兒童畫的色彩特點。每方面都有其形成的原因和環境，有其區別于其他的地方。兒童畫的色彩特點是由兒童身心發展的特殊性所決定的。正是由于兒童不同于成人的身心結構才有了兒童畫色彩的獨特，同時又因為它的獨特才有了兒童畫單純、自由的風格，有了童趣的生命力。

【關鍵詞】色彩；真實；想象力

兒童對色彩的認識是單純的，他們很少注意生活中豐富的多層次的灰色調。在他們的眼里，紅的就是紅的，綠的就是綠的，藍的就是藍的，不會將紅色從色性分為冷紅和暖紅色，這些他們不去考慮的。在表現上，他們還大大夸張其色彩的程度，如藍色的海水，他們可以用純湖藍色去表現；而太陽，用大紅或朱紅去表現，他們對色彩的認識十分執著，沒有哪一個孩子肯把大公雞的冠子畫成綠色的。于是，兒童在色彩未經調合的情況下，大膽地使用對比色，用純度較高的原色取得畫面響亮的效果，形成粗獷、明快、樸實、熱烈的色彩風格。這種天真稚拙的、跳躍的、富有節奏感的色彩，與它的造型特點有機地統一了起來。

曾經，我在帶領學生到幼兒園見習的過程中，遇到過這樣的一件事：在一個美術活動中老師讓每一位幼兒畫一只美麗的手，方法是：先把一只手壓在白紙上描出輪廓，然后按照自己的想法來進行裝飾。很快，很多幼兒便在紙上畫出了各式各樣且顏色豐富的手，有的還讓老師幫助寫上了自己喜歡的話，老師對這些五彩的“作品”進行了逐一的表揚，表揚他們畫的漂亮、富有想象力……但就在此時，老師突然發現小麗畫的手與眾不同：這是一只黑色的右手，從手指到手掌都被涂上了黑乎乎的顏色，與其他色彩繽紛的手相比，小麗畫的手就像丑小鴨一樣難看！老師問小麗：“你覺得你畫的這只手美麗嗎？”小麗點點頭，老師很詫異，繼續輕聲問到：別的小朋友畫的都是彩色的手，你怎么畫的是一只黑乎乎的手呀？小麗說：“我畫的也是一只彩色的手呀！”老師再次仔細地觀看了小麗的畫，終于，她發現，小麗是在這只手上一遍又一遍地涂了各種各樣的顏色，最后，各種顏色通過混合，變成了一只黑色的手。

我們常常以為兒童的心靈必須旖旎，兒童眼中的美麗必定色彩斑斕，于是，那些色彩繽紛的并非寫實的手得到了老師充分肯定和贊賞，而小麗這只其實也屬于非寫實的“黑手”卻讓老師不入眼了，這說明成年人往往會下意思的用自己的審美標準去評判每一個兒童心中的“美這既是一個主觀的標準，也是一個排他的標準，它忽視了兒童的審美情趣不同于成人、不同的兒童可能會有不同的審美情趣的特點。誰能說小麗的畫不是色彩斑斕的呢？誰能說小麗的創作過程中沒有展現出自己獨特的想象呢？這里，成年人在不經意間用自己對想象力的理解替代了每個兒童獨特的想象方式，這其實或多或少反映出成人在看待兒童時仍然擺脫不了以自己一廂情愿的方式建構臉譜化的兒童形象。

這件事已經過去了很久，但這樣的案例似乎仍在某些教育現場一遍又一遍的以不同的方式重復著，成人總是試圖用自己想象出來的兒童世界去替代一個孩子真實的童年。然而，教育者面對的永遠是一個個性格各異的真實兒童。兒童不會也沒有必要按照成人眼中的小孩子的模樣來成長，他們有權利為自己的童年選擇喜歡的顏色，而他們就是千千萬萬個小麗。

不可否認，教育改革的推進讓越來越多的教師意識到并努力實踐著對兒童的尊重，不可否認，小麗的老師是真心的想要尊重孩子的，但這里必須重申的是：接納真實是尊重的前提，抑或說認可首先就是一種尊重。

大量的教學案例證明，指導兒童繪畫創作，很重要的是要從兒童心理特征出發，教育兒童對美的感受能力，想象能力，創造能力和表達能力。美術創作是形象思維。應通過激發兒童對于美術的興趣，培養兒童的形象思維，開發兒童智力，培養兒童觀察、記憶、想象和創造能力。這個過程中，美術老師是兒童藝術創作的引路人，要善于了解兒童，啟發兒童對美的興趣和感受，培養兒童的想象力的創造力，尊重孩子神奇的幻想。在教學中我從來不隨意扼殺學生作品里所體現的與眾不同的東西，因為美術不同于某道數學題只能有一個答案，美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內在的含義，是學生思維創造性的結晶，是學生心靈的反映。

由于每一個孩子的生活環境、心理個性等都不同，他們對美的感受也大不一樣。有的說寧靜的大山最美；有的說幽靜的村前小園美；有的認為田野的春天一大片莊稼綠油油是生命的美，秋天碩果累累是豐收的美課堂活起來了，孩子們的腦子動起來了，我對同學們細微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定，同時鼓勵孩子們把自己的感受表現出來，并啟發孩子們思考、嘗試用怎樣的表現形式最能將自己獨特的意境構思表現出來。結果，孩子們的作品沒有雷同，內容與形式都非常豐富，表現的方式方法多種多樣，充分的體現了每個孩子對于藝術對于自然、對于生活不同的理解。

童年是充滿幻想的時代。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現。他們可以異想天開：彎彎的月亮掛在天上，孩子們可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；不同國家的兒童可以用紙筒互相打電話。在成人看來似乎荒誕不經，對兒童說來，正是奧妙所在。因此，要指導兒童畫，就要去發掘他們這種兒童審美的奧妙。這樣才能激起孩子們創作的欲望與激情。

【參考文獻】

[1] 李慰宜. 2—6歲兒童繪畫活動指導[J]. 上海社會科學院出版社， 2011，07.

[2] 林 琳， 朱家雄. 學前兒童美術教育與活動指導[J]. 華東師范大學出版社， 2014，04.

【作者簡介】

陸小路（1982—），女，漢族，四川漢源人，碩士研究生學歷，雅安職業技術學院講師，主要研究方向：美術及美術教育。