微課在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用分析

李永輝

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2017）03-000-01

摘 要 隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，微課逐漸成為了學(xué)校體育教學(xué)中一種新型的“教”與“學(xué)”途徑，其相較于傳統(tǒng)的教學(xué)而言具有多個(gè)方面的優(yōu)勢，如果在組織開展體育教學(xué)活動的過程中能夠加以合理的應(yīng)用，將會大幅提高教學(xué)的成效。鑒于此，本文就從微課的設(shè)計(jì)流程和應(yīng)用過程中的注意事項(xiàng)兩個(gè)方面入手，針對微課在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以期能夠借此為中職體育教學(xué)活動的開展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞 微課 體育教學(xué) 中職學(xué)校

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)對學(xué)校體育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了極大的沖擊。在這樣的背景下，以視頻為主要載體，以記錄教師在課堂教學(xué)或者是課外教學(xué)中，圍繞某一個(gè)知識點(diǎn)或者是某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而組織開展教育教學(xué)活動的全過程為主要內(nèi)容的微課，逐漸成為了學(xué)校體育教學(xué)中一種新型的“教”與“學(xué)”途徑。微課與傳統(tǒng)的單一資源類型的教學(xué)課件和教學(xué)課例有著明顯的不同，例如：時(shí)間短、內(nèi)容精、傳播便利、交互簡便等等，更好的凸顯了“短而精，精而廣”特點(diǎn)，如果在組織開展體育教學(xué)活動的過程中能夠加以合理的應(yīng)用，將會大幅提高教學(xué)的成效。鑒于此，本文就從微課的設(shè)計(jì)流程和應(yīng)用過程中的注意事項(xiàng)兩個(gè)方面入手，針對微課在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以期能夠借此為中職體育教學(xué)活動的開展提供一定的參考。

一、中職體育教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)流程

一是，確定微課的選題。確定微課的選題是微課設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，只有確定了微課的選題，才能夠明確微課的主題和主要內(nèi)容，并據(jù)此做出有針對性的后續(xù)工作。在確定微課的選題時(shí)要注意，為了更好的導(dǎo)入知識點(diǎn)，選題一方面要盡量的具體一些，另一方面要注意能夠準(zhǔn)確、簡明的突出主題內(nèi)容。具體到中職體育教學(xué)而言，由于中職體育教學(xué)活動主要是以實(shí)踐教學(xué)為主的，因此，在進(jìn)行微課制作時(shí)，選取某一個(gè)運(yùn)動技能或者是某一技能的技術(shù)環(huán)節(jié)作為微課的主題是較為常用，也較為適宜的一種方式。

二是，選擇微課的開發(fā)途徑。由于微課的制作方法非常靈活，與此相對應(yīng)的，可以選擇的開發(fā)途徑也非常多樣。例如：手機(jī)視頻拍攝、專業(yè)設(shè)備拍攝、利用屏幕錄制工具錄制以及利用視頻編輯軟件編輯等等，均可用于微課開發(fā)。在將微課應(yīng)用于中職體育教學(xué)時(shí)，任課教師在選擇微課的開發(fā)途徑時(shí)，應(yīng)盡可能根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源選擇合適，并且經(jīng)濟(jì)的開發(fā)途徑。

三是，微課的教學(xué)設(shè)計(jì)。新穎獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)是確保微課設(shè)計(jì)和制作質(zhì)量的基礎(chǔ)條件。微課的時(shí)長一般在5-8分鐘之間，最長的也不宜超過10分鐘，所以，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)視頻或者是教學(xué)課件而言，微課的時(shí)長是非常短的。然而，雖然微課的時(shí)長比較短，但是，同樣也是具備導(dǎo)入、授課以及互動和小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)，而且教學(xué)目標(biāo)的針對性更強(qiáng)、目標(biāo)更加單一，所以在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)和微課制作時(shí)，同樣也需要結(jié)合微課的特點(diǎn)和教學(xué)的需求，針對上述的這些環(huán)節(jié)以及各環(huán)節(jié)的常見因素進(jìn)行考慮。例如：對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析、對教學(xué)對象進(jìn)行分析以及根據(jù)分析的情況對教學(xué)資源進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)等等，均需要在微課的教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)具體進(jìn)行。

四是，素材的收集與制作。在完成了上述三個(gè)環(huán)節(jié)之后，就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，利用所選定的微課開發(fā)途徑，進(jìn)行素材收集和具體的微課制作工作。例如：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)收集圖片素材，利用手機(jī)和視頻編輯軟件進(jìn)行微課的錄制和編輯等。

五是，撰寫微課腳本。微課腳本，簡單來說，實(shí)際上就是微課制作的藍(lán)圖和指導(dǎo)說明書。在設(shè)計(jì)和制作中職體育教學(xué)微課時(shí)，由于通常需要利用圖片、視頻或者是動畫等對相關(guān)的技術(shù)動作進(jìn)行說明和演示，所以為了能夠讓使用者更好的理解所演示的內(nèi)容，在編寫微課腳本時(shí)一定要注意用詞恰當(dāng)、重點(diǎn)突出、簡明扼要。

二、中職體育教學(xué)中運(yùn)用微課的注意事項(xiàng)

首先，要注意始終遵循適宜性的基本原則。雖然說，微課具有很多傳統(tǒng)中職體育教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，例如：突破了時(shí)空的局限、可重復(fù)學(xué)習(xí)、更為生動精煉等等。但是卻并不是所有的中職體育教學(xué)內(nèi)容都適合引入微課，讓學(xué)生利用微課在課前或者是課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)的。以跨欄跑教學(xué)為例，部分體育院校在針對體育專業(yè)學(xué)生組織開展跨欄跑教學(xué)時(shí)，微課的合理使用能夠有效的提高教學(xué)的成效。但是，中職學(xué)校的學(xué)生都是普通學(xué)生，不但運(yùn)動能力要明顯低于體育院校和高校體育專業(yè)的學(xué)生，而且對運(yùn)動技術(shù)的理解能力也有限。所以，如果不顧中職學(xué)生的實(shí)際情況，將在體育院校或者是高校體育專業(yè)跨欄跑教學(xué)中的微課直接應(yīng)用于中職學(xué)生的跨欄跑教學(xué)，不但學(xué)生很難吃透其中的技術(shù)要點(diǎn)，而且還很容易帶來安全隱患。由此可知，中職體育教學(xué)中，技術(shù)含量比較高或者是具有一定危險(xiǎn)性的教學(xué)內(nèi)容，并不適合采用微課的形式，任課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際和中職學(xué)生的特點(diǎn)，按照適宜性的基本原則，進(jìn)行合理的安排。

其次，要注意趣味性的基本原則。微課最為重要的一個(gè)特點(diǎn)就是為學(xué)生的自學(xué)提供了便利。因此，能否吸引學(xué)生積極主動的去利用微課開展自學(xué)活動是衡量微課應(yīng)用成效的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生積極主動的自學(xué)行為無法被激發(fā)，那么微課的應(yīng)用成效也就很難順利達(dá)成。所以，在中職體育教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)，任課教師一定要注意通過具有趣味性的微課來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：可以通過精美生動的畫面、親切幽默的語言引起學(xué)生的興趣，也可以通過設(shè)計(jì)和營造貼近中職學(xué)生心理的教學(xué)情境來引起學(xué)生的共鳴等等，均是體現(xiàn)微課趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。

參考文獻(xiàn)：

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