淺談數(shù)學作業(yè)生活化

和慧仙

淺談數(shù)學作業(yè)生活化

和慧仙

麗江市古城區(qū)福慧學校 云南麗江 674100

數(shù)學作業(yè)是數(shù)學教學的延伸和補充，對鞏固學生課堂所學的數(shù)學知識、拓展學生的知識面有著重要的意義。以往采用的傳統(tǒng)書面作業(yè)形式缺少了應(yīng)用的意識，忽略了對學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，在某種程度上導(dǎo)致培養(yǎng)出的部分學生往往是高分低能的。其實，數(shù)學源于生活，又服務(wù)于生活，數(shù)學與生活是不可分離的。將數(shù)學作業(yè)與社會生活相聯(lián)系，能讓學生在社會實踐、家庭生活中鞏固數(shù)學知識，發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力。本文圍繞數(shù)學作業(yè)生活化總結(jié)筆者的一些看法和做法。

數(shù)學；作業(yè)；生活化

《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學中應(yīng)注重所學知識與日常生活密切的聯(lián)系，并且能夠運用這些知識去解決日常生活和生產(chǎn)勞動中的一些實際問題，在小學數(shù)學中必須注重理論聯(lián)系實際。這一要求揭示了“數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活”。數(shù)學與生活相互依存，缺一不可。作為教師，我們大多想著利用生活素材來進行課堂教學，卻忽視了利用生活這片廣闊的天地作為我們課堂教學的延伸。

數(shù)學學習的天地很廣闊，只有把數(shù)學教學的觸角伸向小學生生活的每一個角落，學生才能在熟悉的日常生活中吸取營養(yǎng)；數(shù)學只有回到生活中，才會顯示出它的價值和魅力；學生只有回到生活中運用數(shù)學，才能真實地顯示出學習數(shù)學的水平。因此，把數(shù)學作業(yè)與社會生活相聯(lián)系，能讓學生在社會實踐、家庭生活中鞏固數(shù)學知識，發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力。

那么，我們又該如何利用社會生活這片廣闊的空間來布置家庭作業(yè)呢？現(xiàn)將生活化數(shù)學家庭作業(yè)按以下兩種類型談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、游戲型家庭作業(yè)

游戲是激發(fā)興趣的最好載體。游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩，但是，在設(shè)計游戲型作業(yè)時，要考慮與所學的數(shù)學內(nèi)容有聯(lián)系。如學習了《認位置》一課后，布置學生回家和鄰居的小朋友一起做左手、右手、左腳、右腳的游戲。可以一個人說，另一個指。又如學習了《認識物體》一課后，讓學生做一個認識物體的游戲：回家請家長把學生的眼睛蒙起來，讓他們用手摸桌上的東西，說出是什么東西，并說出是根據(jù)什么性質(zhì)辨認出來的。這樣的作業(yè)學生非常樂意去完成，真是“得法于課內(nèi)，得益于課外”，使課后游戲成為課堂教學的后續(xù)延伸活動。

再者，學生的天性就是好玩。為了讓學生可以饒有興趣地完成家庭作業(yè)，且達到寫作業(yè)的目的，就不可以將家庭作業(yè)當成是學生的任務(wù)去安排，而是應(yīng)當將家庭作業(yè)當作是學生的活動或者是生活來進行設(shè)計和布置，要在“玩”上下功夫，要讓學生在“玩”中完成家庭作業(yè)。故游戲型家庭作業(yè)適宜應(yīng)用和推廣，且可以讓學生對數(shù)學與生活的聯(lián)系加以體驗，對數(shù)學學習的樂趣加以體會，讓學生可以在玩中實踐，在玩中應(yīng)用，在玩兒中形成技能。例如學習“高矮”后，給學生布置的作業(yè)是讓學生和家長一起創(chuàng)編一個與之相關(guān)的兒歌，有的學生創(chuàng)編了這樣的兒歌：“誰最高，誰最矮；誰比誰要高，但比誰還矮。”在學習了“10以內(nèi)的加法”后，給學生布置的作業(yè)是讓學生們利用撲克玩湊數(shù)游戲等。這樣讓學生在“玩”、“樂”中獲取知識，激發(fā)了學生的興趣，提高了學習積極性。又如：在學習了混合運算后，可設(shè)計這樣的家庭作業(yè)，用撲克牌與家長一起算二十四點，使學生在玩中熟練地掌握加減乘除法，鞏固口算基礎(chǔ)。

二、實踐型家庭作業(yè)

“行是知之始，知是行之成。”數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學教材中，許多內(nèi)容與社會、生活密切相關(guān)，讓學生通過觀察、考察、嘗試等活動，增長學生運用知識的能力，加強社會認知，提升社會參與意識，促進個體社會化進程。如學習了長度單位，可以回家測測自己和家人的身高，量量自己腳步的長度，算算從學校到家里的路程；認識了人民幣，可以用自己的零用錢去買買學習或生活所需要的東西。又如，學了面積計算后，可以讓學生測量并計算自己房間的面積，再設(shè)計這樣的家庭作業(yè)：如果房間里鋪30cm×30cm的地磚，需要多少塊，請給父母提一個裝修計劃。這樣能讓學生在實踐中學，學得輕松，學得有意義，能讓其學到課堂上得不到的實踐經(jīng)驗。

盡管數(shù)學作業(yè)生活化能提高學生做作業(yè)的興趣，但畢竟它是作業(yè)，跟自由自在地玩不同。因此我認為在布置作業(yè)時仍要注意兩點：首先要把握小學生數(shù)學作業(yè)的量。多數(shù)教師認為學生做得越多，就記得越牢，能力也就越強。因此，布置作業(yè)總是本著“面面俱到，多多益善”的原則，題海戰(zhàn)術(shù)，錯一罰十，把學生變成了知識容器。面對機械、低效的家庭作業(yè)，學生的態(tài)度無疑也是被動、消極的，只重量的完成，而輕質(zhì)的保證。這是不可取的。其次，提升家庭作業(yè)的質(zhì)。不僅考慮作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，還要保證學生完成的質(zhì)量，所以我們要注意學校教育、家庭教育、社會教育結(jié)合，使學生保質(zhì)保量地完成生活化數(shù)學作業(yè)。

總之，數(shù)學離不開生活，數(shù)學作業(yè)自然如此。只有來源于生活、又能歸于生活的知識才是最有價值的知識。把數(shù)學作業(yè)與生活聯(lián)系起來，讓我們的數(shù)學作業(yè)也煥發(fā)出生命的色彩。

[1]陳錦云.如何讓數(shù)學作業(yè)更具生活化[J].儷人:教師，2016(2):83-83.

[2]秦軍.淺談數(shù)學家庭作業(yè)生活化[J].北方文學旬刊，2017(7):191-191.

[3]王佳棟.通過三個改變優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)[J].現(xiàn)代教學，2016(1):107-108.