中職學生心理輔導存在的問題和建議

肖瑋

【摘要】中職學生大多年齡偏低，在多事物的認知上還不成熟，對中職學生進行心理輔導勢在必行，本文分析了中職學生心理輔導存在的問題，闡述了中職學生心理輔導的主要項目內容，并提出了對中職學生進行心理輔導的建議，讓中職學生能在健康快樂的環境下完成他們的學業。

【關鍵詞】中職學生 心理輔導

中等職業學校是培養高質量的職業技術型人才的專門機構，心理輔導是中等職業學校學生成才的重要條件，當前中等職業學校學生心理輔導存在師資不足、形式單一以及資金短缺等問題，產生這些問題的原因是學生心理輔導的保障制度不完善、學校培養目標定位有偏差等，據此提出完善心理輔導保障機制、加強師資隊伍建設等對策。心理輔導主要是指教育者應用社會學、教育學以及心理學等多樣化的學科技術以及理論知識，借助個別輔導、團體輔導以及教育輔導等多樣化的形式，幫助學生實行自我接納、自我調節以及自我認識的一種正面教育活動。在中職教育中，心理輔導是非常重要的，對于中職學生的健康成長有著顯著的影響。

一、中職學生心理輔導存在的問題

（一）師資不足

心理輔導教師需要經過心理學專業培訓，取得專業素質，還需要有從事心理服務和研究的專業資格，近年來，雖然國家逐漸重視對職業學校師資隊伍建設，但還是有少數學校沒有配備專業性的心理輔導老師，也是由于從事心理研究的人員較少造成的，大家都覺的心理研究專業是偏門專業，很少有人報考，造成了這部分研究人員的匱乏，也就造成了部分學校招不到專業對口的教師，使得中職心理輔導教師的師資不足。

（二）形式單一

由于中職教師的專業素質不高，造成教學課程設置單一，不是照本宣科，就是所謂的“談心”，缺少專業的課程來指導，到學生真正出現心理問題，才來重視，但往往這個時候為時已晚，心理輔導老師應在課堂上沒有做到隨時注意每個學生的心理動向。

（三）資金短缺

學校對學生心理輔導研究方面的資金投入基本沒有，也就是給心理輔導老師發點工資，沒有拿出資金來對學校學生的心理活動進行專業的研究。

二、中職學生心理輔導的項目內容

（1）學生年齡差距的負面情緒。注重學生因為年齡差距而引發的負面情緒，在觀察當中發現學生的問題。在當前的中職學生中，大多數學生會因為自己的年齡與群體年齡有較大的差異而呈現自理能力較差或較弱的現象，從而更加依賴年齡較大的學生，但是這些年齡較小的學生一旦和其他學生發生矛盾，其情緒會更加激烈，從而形成的負面影響也更大，常常會呈現情緒更加低沉。假設教師無法第一時間發現并排除這些問題，極有可能導致這些學生因為無法發泄自己的情緒而引發自暴自棄甚至暴力事件。與此同時，年齡較大的學生在群體當中也會有一定的心理壓力，年齡偏大會導致他們無法像其他學生一樣加入群體，從而偏離班級，形成異常心態。

（2）幫助學生正確認識早戀。因為中職學生大多數是因為中考成績不佳而進入中職學校，大多數學生對于學習本身并沒有多大的興趣愛好，但是因為學生的叛逆心態，有一部分中職學生往往會出現早戀現象。當前出現早戀的中職學生大多早戀的原因并不是因為喜歡，更多的因為無聊、寂寞，甚至是在家庭中缺乏關愛，渴望得到別人的欣賞與關愛而進行早戀。當前部分中職學生無法正確對待早戀，在這樣的環境之下莫名其妙的進行戀愛，其對于身體與心理發展都沒有任何的幫助。教師在這樣的情況之下不能莫名其妙的拆散與打壓，盡量借助一些活動來幫助學生發現關愛、受到肯定。在實際的教學中，教師可以開展一些班級活動，展現學生的特長，促使學生在群眾中獲得肯定，從而降低早戀的發生可能性。

三、中職學生心理輔導的措施和建議

（1）細心觀察每個學生的心理動態。在中職學生成長的過程中，每一個學生對于愛的需求不同，但是都需要一定程度的關愛，這也就是在中職教育中必須開展心理輔導的主要因素。在情感上，學生是渴望真摯的關愛的，也只有在給予學生真摯的關愛才能夠得到真摯的回報。這就需要教師在開展心理輔導之前細心觀察學生的實際狀況，學生的內心世界必然會通過外在的表現展現出來，通過察言觀色必然能夠觀察到學生的心理狀況。借助觀察打扮能夠發現學生的所需所求；通過觀察學生的穿著打扮發現學生的生活情況以及生活方面的需求；通過觀察學生的心理情緒變化，及時發現心理輔導的重點以及入手點。

（2）正確輔導學生樂觀、積極的心理狀態。掌握學生的心理特點，使用相對應的方式，正確的引導、疏導、輔導學生，從而促使心理輔導工作能夠起到良好的實效。針對中職學生普遍存在的心理問題現狀，使用“教、訪、聽、想、走”等多樣化的疏導模式。其中，“教”主要是指對學生的心理問題實行個體化的疏導工作，并在中職專業教育過程中適當給予心理疏導幫助；“訪”主要是指在充分調查學生的以往心理狀況，對照學生的現狀，預測學生今后的發展狀況；“聽”主要是指傾聽學生的自述以及其他人對學生的評價，全面判斷學生的特點，尋找準確的教育開導路徑以及方式；“想”主要是指在了解學生的問題之后，全面、詳細的分析學生的情況，力求分析出學生的問題來源；“走”主要是指對學生實行訪問，到學生的宿舍、家庭當中，第一時間發現學生心理變化。

（3）及時糾正學生的消極心理情緒。為了提升學生的心理素質，教師必須以學生在社會實踐以及學習生活當中形成的不良情緒實行隨時隨地的糾正與疏導。相關研究顯示，因為中職學生的特點，自卑是中職學生最為常見的一種心理情緒，調查顯示，大多數自卑中職學生中，因幼稚而自卑的有40%，因困惑而自卑的有30%，因遭受挫折而自卑的有30%。教師針對困惑或遭受挫折需要及時引導學生向正面心理素質成長，對于幼稚而自卑的學生需要對學生及時做好心理素質培養，消除長期以來引發的心理障礙。

總之，有效的引導中職學生克服心理障礙、樹立自強、自理、自信的學習、生活信心，以健康的心態進行學習，便成為目前中職教師必然需要面臨的一項課題。在實際的教學中，教師需要針對學生的實際心理狀況，針對性的實施心理輔導工作，保障學生心理健康，只有這樣，才能讓學生在學校以積極、健康的心態來完成應該完成的學業。

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