在小學體育課上開展趣味田徑教學的探討

黃小勇

摘要：趣味田徑教學是在傳統田徑教學的基礎上，加入更多娛樂性和趣味性，讓學生在娛樂中學習，在學習中快樂，從而提高學生參與教學活動的積極性，提高教學質量。本文主要從趣味田徑教學與傳統田徑教學的比較出發，突出趣味田徑教學優勢，并介紹了幾種趣味教學的編制原則和方法，以供參考。

關鍵詞：小學體育；趣味田徑；教學探討

田徑運動是一項基礎運動，在體育教學中的地位極高。隨著新課程改革的深入，對小學體育的要求也越來越高，傳統田徑教學方式已經滿足不了新課改的教學要求，因此，田徑教學在小學體育教學中所占的比例越來越輕。為了讓更多的學生熱愛田徑，讓田徑教學重歸教育舞臺，小學體育教師必須改變田徑教學方式，應用趣味田徑教學方式，將趣味活動融入到田徑教學當中，以此增加學生學習田徑的興趣，提高教學質量。

一、趣味田徑教學與傳統田徑教學之間的比較分析

（一）不同點

首先，兩種教學方式的教學內容和形式不同。趣味田徑教學主要是通過趣味活動的方式，運用田徑游戲將田徑教學融入其中[1]。在達到教授學生田徑的同時，又擁有一定的趣味性，符合小學生的喜愛，能夠最大程度調動學生積極性。其次，兩種教學輔助器材、規格不同。趣味田徑的教學器材在傳統田徑基礎上做了一些改進，降低了危險性和難度系數，讓學生不再恐懼教學器材，從而獲得更高的效率，加強學習積極性。

（二）相同點

首先兩者本質相同。不論趣味田徑教學增加了多少趣味性，其本質和傳統田徑教學一樣，都是屬于田徑運動，都是為增強學生體質、普及田徑運動服務。其次，兩者屬于同一種運動的兩種不同表現形式。趣味田徑是在傳統田徑的基礎上，進行創新改革，讓田徑更適合小學生。在實際教學中，兩種教學手段相結合，取長補短，能更好的的發展田徑教學。第三，兩者相互依存，共同發展。趣味田徑是由傳統田徑衍生而來，沒有傳統田徑就不會有趣味田徑，沒有趣味田徑，傳統田徑也難以生存。所以，兩者之間存在相互依存共同進步的復雜關系。

二、趣味田徑教學的優勢

（一）符合新課改標準，有利于培養學生終生體育觀念

小學生身心發育尚未完全，容易對新鮮的食物產生興趣[2]。而趣味田徑教學融合了教育性和娛樂性，能夠充分調動學生學習的積極性，其教學方式更符合新課程的改革標準，對學生終生體育觀念的形成有一定促進作用。

（二）教學器材專門化，對場地要求很低

趣味田徑的教學器材在傳統田徑教學器材的基礎上，針對學生的身體、心理特點進行了改進和創新，能夠更好地滿足學生的不同需求，將學生學習的欲望激發出來[3]。由于教學器材的改進，對場地的要求相較于傳統田徑教學來說，要求更低。

（三）觀賞性和普及性較強

趣味田徑教學擁有更多的表現形式，可以從器材、服裝、運動形式等方面進行改進，將運動競技的觀賞性和不可預測性大大增加，讓田徑運動更具感觀刺激。因此，趣味田徑具有更強的觀賞性，也便于在更好的在學校普及推廣。

三、編制趣味田徑教學的原則與具體方法

（一）編制趣味田徑教學原則

第一，具有教育性。無論趣味田徑教學如何創新，其本質還是為體育教學服務，所有的趣味田徑項目必須具有教育價值。因此，在編制趣味田徑項目的時候，應該充分考慮其教育性，教學內容需文明健康。

第二，具有目的性。趣味田徑教學是通過將田徑與娛樂相結合的方式，完善學生生理和心理特征。因此，在編制趣味田徑教學的同時，應該明確目的性，確保教學活動能夠達到預期效果。

第三，具有趣味性。趣味田徑教學首要的就是趣味，只有在教學活動中融入足夠的趣味，才能讓學生提起足夠的參與興趣。因此，在編制趣味田徑教學活動的同時，應該考慮到教學活動的趣味性。

（二）編制趣味田徑教學方式

編制趣味田徑教學的方式多種多樣，不必拘泥于一種形式。下面是幾種趣味田徑教學方式的編制方法：第一，變異法。改變原有的田徑教材，將田徑練習手段多樣化。例如，跑步可以轉化為螺旋跑、往返跑、接力跑等趣味田徑形式。第二，模仿法。在原本田徑活動形式的基礎上創新，使鍛煉形式更加新穎、更加全面。例如，蛙跳、企鵝跑等。第三，夸張法。將田徑教學所用的道具進行夸張化，讓其更具娛樂性，引起學生的興趣。第四，限制法。對田徑運動的時間、速度、高度等因素進行限制，提高趣味性。

例如：在小學體育教學中，教師可以運用趣味運動會的形式進行課堂教學，將傳統的田徑項目改為趣味田徑項目，如：五十米鴨子跑比賽、趣味標槍比賽、定點尋寶大賽等，充分引起學生的參與興趣，讓體育課更具趣味。

四、結語

趣味田徑教學是一種新型教學模式，更有利培養學生學習田徑的積極性和主動性，對田徑運動的普及有著十分重要的意義。因此，小學體育教學中，應該充分利用趣味田徑教學模式，從而讓更多的學生愛上田徑，將田徑精神發揚光大。

參考文獻：

[1]孫南，鐘宇.國際田聯少兒趣味田徑的特點及開展現狀[J].青少年體育，2015，1（1）：129-130.

[2]王巧慧，張冰.小學少兒趣味田徑開展的現狀與對策——以武漢市城區為例[J].運動，2016，12（5）：64-65.

[3]孫南，鐘宇.不同田徑教學內容對學生情境興趣激發的實驗研究[J].北京體育大學學報，2015，36（2）：88-92.