淺析高職院校專業英語教學①

施維

摘要：高職院校開展專業英語教學，是適應經濟社會發展，培養全能型、復合型人才的必然選擇。在當前高職專業英語教學中，存在教材體系不完善、教師授課水平有限、學生基礎薄弱等問題，導致高職院校英語專業流于形式。問題的暴露同時為高職院校專業英語教學的發展指明了前進的方向。

關鍵詞：高職院校專業英語教材體系建設

中圖分類號：H319文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（c）-0000-00

專業英語與普通英語教學相比，突出特點在于其專業性。高職院校開展專業英語教學是為了服務于專業課程的學習，但在教學中，教師與學生對專業英語的認知并不明確，也缺乏相應的教學系統，是當前教學改革需要關注到的地方。本文旨在實踐基礎上，對高職院校專業英語教學進行深入分析，以期對專業英語教學的發展做出啟示。

1 當前高職院校專業英語教學存在的問題

1.1 專業英語

專業英語是與普及性英語教學相對的，指的是針對學生所學專業展開的相關英語教學。在高職院校開始專業英語課程，是順應經濟全球化的發展需求的。眾所周知，高職院校的教學目標就是為社會經濟發展提供專業技術人才，也是教育普及化的產物。當前形勢下，經濟飛速發展，全球化形勢逐漸形成，對人才的要求也不再是一技之長，而是不僅要在技術上出色，同時也提出了綜合素質的要求。專業英語的學習，也能夠在技術日新月異的今天，方便學生及時掌握國外先進的技術，并且具備文化傳播的事實上能力[1]。

1.2 高職院校專業英語教學尚未形成完整體系

在當前高職院校專業英語教學中，實際上尚未建立完善的教學體系。首先，作為專業課程的附屬，高職專業英語教學在重視程度上并不突出，無論是教育部門還是高職院校自身的課程安排，都未對專業英語教學制定明確而具體的教學目標等，教學資源開發自然也明顯匱乏。在課程安排上，少之又少，根本不夠形成系統的教學工作；在教學評價中，缺少專門的評價體系，許多高職院校將專業英語課程劃入考察科目，連最基本的考試都省略。在教材方面，專業英語教材很不成熟，有些教材直接是引用一些國外的相關文章，缺少過度的環節，即使這樣的教材也是相對較少的。同時，師資配置等也相對薄弱，這些都使得高職院校專業英語教學不成體系。

1.3 師資力量薄弱

當前高職院校專業英語教學還面臨另一尷尬情況就是教師的專業性。高職院校專業英語教師通常有兩種情況，一是讓英語專業的教師進行教學；而是讓本專業中英語水平較高的教師擔任教學工作。在這種情況下，可以很明顯發現，專業英語教師盡管在英語教學中頗有心得，但在專業課中明顯力不從心，尤其是面對大量專業術語，很難開展教學工作。而專業教師盡管在專業課程方面比較占有優勢，但在英語教學的技巧方面卻稍顯稚嫩。教師力量的薄弱，成為專業英語教學發展的阻力之一[2]。

1.4 學生英語基礎薄弱

在高職專業英語教學中還應注意到的就是學生的英語基礎問題。高職院校學生的學習基礎本就相對薄弱，表現在英語學習中則是成績參差不齊，學習缺乏興趣與技巧等，只為學習一技之長而未考慮到更為綜合的發展。在這種情況下，學生即使面對基礎的英語學習部分仍然顯得吃力，遇到盡是生僻單詞的專業英語，更是不愿意學，也無從下手。因此，想要推進專業英語的發展，需要及時攻破高職院校學生英語學習的顧慮，提高他們的學習興趣。

2 推進高職院校專業英語教學發展的策略性思考

2.1 從意識上提高對專業英語的認識

在前文的分析中可以看出，高職院校專業英語發展中問題重重，一個很重要的原因是認知上的不足。從意識上加強對高職院校專業英語課程的認知，是專業英語教學改革的必須。首先要提高高職院校對專業英語的認知。在過去，高職院校的教學目標被定位為為社會培養與之經濟發展相適應的專業性人才，但隨著教育發展的普及，高職院校越來越承擔起“教育大眾化、普及化”的重擔，做好人才的培養工作成為突出的導向。而新時期，人才的定義已經不再是單純的掌握某種技術，而是要有過硬的綜合素質與專業素質的人才，要有終身學習能力。在這種背景下，專業英語的學習既是學生綜合素質的要求之一，也是幫助學生終身學習的一項能力，是當前高職院校專業英語發展的必須[3]。

在學校提高重視的基礎上，要帶動教師及學生提高對專業英語的重視。無論是任何專業的教師，都要明白專業英語的學習是為學生更為長久的發展打下的基礎，并且要在耳濡目染中、潛移默化的將這種意識傳遞給學生。而學生觀念的轉筆，所需要依靠的正是教師與學校的傳遞。

2.2 構建完善的專業英語教學體系

在教學中，要構建完善的專業英語教學體系。首先就教材的選擇上，要選擇與學生發展相適應、難易適度的教材，教材要充分體現出知識性、探究性、綜合性、專業性等特點。例如在旅游管理的教材選擇上，要包括導游英語、英語導游證、飯店英語等方面的英語教學，知識點要全面，就算不能深入，也要做到點到為止，給學生留下啟發。在教學中，還要合理安排英語課時，適當增加專業英語課程，必要時可以開設一些選修課進行輔助。

其次，是在教學中，要加強對教師隊伍的建設，以及教學方式與方法的探索。這種探索不僅是高職院校或者某位教師的工作，并且需要整個教育部門的配合。當前高職英語教學，尤其是專業英語教學缺乏專門的指導理念以及明確的教學目標，使教師在教學中僅僅能夠憑借自己的經驗，將一些有益的知識傳遞給學生，卻沒有明確的目標，使教學具有盲目性、沖動性的特點。完善的教學體系還應該包括教學評價體系，嚴謹的教學評價體系能夠在一定程度上對學生形成約束。完善的專業體系，需要從方方面面轉變現有教學觀念。

2.3 實現專業英語與普及性英語的合作

盡管專業英語始終作為專業課的一部分而存在，但在教學中仍然離不開英語專業課程的配合，萬變不離其宗，專業英語教學需要與普及型英語教學相配合，相輔相成，共同取得進步。普及型英語也就是常見的公眾英語，是各高等院校的公共必修課，起到普及型、基礎性的作用。通過公共英語的講解，能夠幫助學生建立良好的英語學習興趣，以及英語學習能力，并且在一定程度上幫助學生打下英語基礎。高職院校學生英語基礎薄弱，對于一些基礎性的語法、單詞的掌握都很吃力，公共英語課程剛好能夠為學生打下這樣的基礎，并且將英語國家的風俗習慣、文化傳統等有意識地傳遞給學生，使學生在學習專業英語中能夠有所輕松。

2.4 進行專業英語教師培訓

在教師的選擇上，要兼顧到專業性與英語水平，這實際上是一個難點。但經過分析我們可以發現，專業英語與公共英語最大的區別就在于專業性，基于此，專業英語的教師還要選擇專業性較強的一些教師，因此，從專業課英語較好的教師中進行選擇已經具有必然性，至少在當前教育水平下是必然的。專業英語教師缺乏必要的英語教學知識體系，以及一些理工科教師特有的嚴謹態度，需要高職院校進行組織培訓，幫助他們適應英語教學，并且掌握一定的教學體系。定期的英語培訓，以及不定時的英語組織交流活動，都將成為教師水平提高的措施。

3 結語

在當前高職院校專業英語教學中，要看到其中存在的不成熟之處，并且進行不斷探索。專業英語教學體系的構建任重而道遠，需要教育工作者在實踐中加以創新與思考。

參考文獻

[1]陳莉萍.專門用途英語存在的依據[J].外語與外語教學，2001，12（4）：48-49.

[2]李伏生.專業英語的特點及其教學方法[J].高教論壇，2004，18（8）：37-39.

[3]劉榮園.英語教學改革實踐及效果分析[J].科技創新導報，2008，13（4）：233.