小學音樂課堂教學中的導入藝術

徐正春

【摘 要】 教學實踐表明，好的導入方式可以迅速集中學生的注意力，讓學生投入到即將學到的內容中，并且可以激發(fā)學生的好奇心與求知欲。教師可以通過創(chuàng)設情境實現(xiàn)教學導入，利用對話過程實現(xiàn)教學導入，以復習為切入實現(xiàn)教學導入。這樣能夠形成一個有效的教學開端，并且可以給后續(xù)的內容教學打下良好鋪墊。

【關鍵詞】 小學；音樂；教學；導入藝術

在小學音樂課程的教學展開中，導入是非常重要的一個環(huán)節(jié)，也是奠定課堂的整體氛圍，決定學生對于教學內容投入程度和積極性的一個取決因素。好的導入方式可以迅速集中學生的注意力，讓學生投入到即將學到的內容中，并且可以激發(fā)學生的好奇心與求知欲。教師要能夠將更多新鮮有趣的元素融入到音樂課堂中，尤其是在教學導入的階段，要能夠找到更多好的切入點，并且透過導入藝術營造良好的整體教學氛圍。這樣才能夠形成一個有效的教學開端，并且可以給后續(xù)的內容教學打下良好鋪墊。

一、創(chuàng)設情境實現(xiàn)教學導入

教學導入的方式有很多，可以采取的策略也各不相同。教師要能夠結合具體的教學內容和教學目標靈活有效地進行選擇。首先，教師可以采取創(chuàng)設情境的方式來進行教學導入，這會給整個課堂形成良好的氛圍，有助于學生產生對于所學內容的興趣。創(chuàng)設情境的方式有很多，教師可以結合具體的內容和學生的興趣點進行選取。鑒于小學生對于動畫普遍非常喜愛，教師不妨多采用動畫為道具進行情境創(chuàng)設，還可以采取給學生呈現(xiàn)一些趣味性的圖片或者是動畫視頻的方式來引入教學內容。這樣的方式通常都能夠迅速集中學生的注意力，可以將學生引入到教學主題中來，能夠為后續(xù)教學的展開形成鋪墊效果。教師也可以借助圖片或者視頻資料為輔助，提出一些相關的小問題，讓學生借助對于問題的思考提前融入到教學主題中，以這樣的方式有效的實現(xiàn)教學導入。

比如：在學習《種瓜》一課時，我制作了一些直觀形象的西瓜道具，課堂上將這些色彩艷麗的大西瓜粘貼在黑板上，并形象地畫出葉、莖和一片瓜地，我通過創(chuàng)設這種與課題相吻合的教學情境，對學生進行感官的刺激，活躍了課堂的學習氣氛，使學生在游戲中體味到種瓜的辛苦的同時，也感悟到了種瓜的艱辛，自然而然地進行了思想滲透，并調動起了學生學習這首歌曲的興趣。這就是一個非常典型的利用情境創(chuàng)設來實現(xiàn)教學導入的展開過程，這種生動形象的情境不僅可以給后續(xù)的教學帶來鋪墊效果，還能夠一定程度激發(fā)學生內在的思想情感，潛移默化的滲透對于學生的情感教育。有了這樣的基礎后，學生在學唱這首曲目時更容易融入情感，對于曲目的呈現(xiàn)效果也會更加理想。

二、利用對話過程實現(xiàn)教學導入

教師還可以透過和學生間的交流對話來逐漸引入教學主題，這也是導入的一種常見方式。教師可以在教學準備階段就結合具體的曲目設置一些師生互動的環(huán)節(jié)，可以透過提問或者問題討論的形式和學生展開充裕的交流，在激發(fā)學生思維的同時也慢慢將學生引入到音樂作品所表達的主題中。教師在設計問題或者話題時可以相應地掌握一些技巧，比如，可以設計由淺入深的問題，給學生的思考提供鋪墊。教師也可以創(chuàng)設一些學生普遍理解且感興趣的交流話題，這也是對話過程的一種實現(xiàn)方式，同樣能夠起到很好的教學導入效果。

在教學《布谷》一課時，我便采用提問的方式：“世上的鳥類有千萬種，你們都認識哪些鳥？”學生踴躍發(fā)言，然后，我出示一張插圖，讓學生辨認圖上各種不同類型的小鳥，然后慢慢引出布谷鳥，在觀察其外形特征之后，再請學生模仿一下布谷鳥的叫聲。這樣在教師和學生的一問一答中，引出課題《布谷》。這種方法是最直接、最適用的導入方法，不僅效果十分明顯，也能夠給學生認識教學主題提供相應的背景知識。教師在采取對話的形式進行教學導入時一定要對于提問內容或者是交流的主題進行有針對性的設計，要能夠凸顯討論的主題，引發(fā)學生對于教學內容的興趣，這才是教學導入應當發(fā)揮的積極效果。

三、以復習為切入實現(xiàn)教學導入

以復習為切入實現(xiàn)教學導入也是一種常見的方法，這種方法既能夠讓學生對于過往學過的內容進行梳理，也能夠有效地引出新課內容，是一種非常理想的教學回顧與導入相結合的方法。這種方式通常適用于那些單元內曲目關聯(lián)比較緊密的教學內容，教師可以在回顧學過內容的過程中靈活有效地進行過渡，可以在教學中復習已有內容的基礎上自然地引入新課內容，鑒于這些曲目間本身就存在聯(lián)系，因此，這種過渡也不會顯得特別突兀。這樣的教學導入在展開時教師要有效地對于整個教學環(huán)節(jié)進行設計，復習學過的內容時要找到合適的側重點，引入新課時則要體現(xiàn)出新課內容的重點，這樣才能夠讓教學導入起到承上啟下的效果。

在采取復習式的教學導入時，首先我有意識地引導大家對于學過的內容進行了回顧：“同學們，前幾節(jié)課，老師和大家一起到大自然中尋找了各種有趣的聲音，這些聲音匯成了一支動聽的樂曲，有清脆悅耳的鳥叫聲，汽車喇叭聲……那你們說大雨的聲音是——（學生回答嘩啦啦），小雨的聲音是——（學生回答淅瀝瀝）。”從而引出了第一首歌曲《大雨和小雨》。我同樣借助這種方式對于這個單元的第二首和第三首曲目進行了復習，讓學生對于學過的這些內容很好地實現(xiàn)了梳理，也加深了學生的印象。隨后，我引入了新課內容：“今天，老師和同學們要繼續(xù)運用大自然中這些有趣的聲音來編織一個小故事，名叫——小白兔蓋新房。”從而完成了本節(jié)課的導入。這樣的導入方式能夠很好地實現(xiàn)溫故知新的效果，可以引導大家對于這一整個單元內學過的曲目進行回顧，能夠加深學生的學習印象，并且可以給學生理解與接受新的曲目帶來較好的鋪墊。

【參考文獻】

[1]試論小學音樂課堂教學導入的方法[J].黃峻.黃河之聲.2014（15）

[2]對音樂課堂教學導入方法的思考[J].徐霎，刁惠軍.教育實踐與研究（B）.2011（06）

[3]小學音樂課堂教學導入方法初探[J].鈕蘇蘇.小學教學參考.2010（12）

[4]淺談小學音樂課堂教學方法[J].張珊珊.音樂時空.2015（07）

[5]如何培養(yǎng)幼兒舞蹈的興趣[J].梁麗艷.科技創(chuàng)新導報.2015（08）

[6]音樂教學目標的開放性探究[J].沃林紅.亞太教育.2015（32）