《灰椋鳥》教學設計

劉園園

一、揭示課題 復習導入

1.師：今天這節課，我們繼續學習《灰椋鳥》。

生齊讀課題

2.師：上節課，我們初讀了課文，這些詞語還認識嗎？【出示：詞語】

師：誰來讀一讀？（指名讀1）讀得字正腔圓！誰還想讀？（指名2）像她這樣我們一起豎著讀這些詞語。（齊讀）

3.【出示圖片】

師：這篇文章描寫的是灰椋鳥?？?！這就是灰椋鳥。讓我們仔細地看一看，它的嘴（尖尖的），背呢？（灰灰的），遠遠望去（有什么好看的呢？）【板書：不好看】可就是這種普通得不能再普通的鳥讓作者【板書：忍不住】忍不住地想要去看一看。

師：通過上節課的學習，同學們回憶一下，這篇文章主要講的是什么？

生：灰椋鳥歸林的場面。

師：課文的哪幾個自然段？（4、5自然段）

二、學習第4自然段

師：下面就讓我們輕輕走進林場，走進灰椋鳥的世界。請同學們自由地朗讀課文的第4自然段，邊讀邊想一想灰椋鳥是怎么歸林的？（生自由朗讀）

師：讀好了嗎？讓我們一起交流交流。（生說，師引導）

師：能找到描寫灰椋鳥歸林順序的詞語嗎？（指名說）

1.過渡：一開始，是什么樣的？【出示第一句】

“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。”（指名讀）

師：這句話里，哪個詞語給你印象最深刻？

【預設盤旋】 這個詞給你什么感覺？為什么盤旋？

【預設陸續】 陸續什么意思？句子里還有一個詞也是這個意思“一小群一小群”

【預設投入】： 刺槐林對于灰椋鳥而言是什么？（家、樂園）還像媽媽的懷抱。所以，用了（投入一詞）

現在誰來讀讀這句話？（指名讀）

2.過渡：這才是一小群灰椋鳥呀！當大部隊來臨時，又有怎樣的奇觀呢？

【出示】“沒有幾分鐘，‘大部隊便排空而至，老遠就聽見它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”

師：這樣一個場面給你最直接的感受是什么？師追問：用上這段話里的詞語。

生：排空而至、浩浩蕩蕩……

師：排空而至你是怎么理解的？是真的推開嗎？

師：遮住了天空擋住了太陽。用一個詞語來形容……

生：遮天蔽日。

師：成千上萬的灰椋鳥鋪天蓋地而來！這是多么壯觀、震撼的場面??！就是這個詞，誰來讀？（生指名讀）

師：其實，在這段描寫中，表示壯觀的詞語何止一個“排空而至”呀！還有什么？（生自由說）

師相機補充：橢圓形，來比劃比劃。巨大的橢圓形呢？這么大？還要大！誰來讀出這種感覺，有的圍成一個……“巨大的橢圓形”

師【點擊關鍵詞】：抓住這些關鍵詞，現在誰來讀讀這段話？（指名讀）

3.過渡：師：我們接著往下讀。先回來的鳥干什么呢？（生指名讀）

【出示】“先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥和林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會合”

【點擊：傾訴、呼喚】

師：如果你就是其中的一只灰椋鳥，你會向同伴們傾訴什么？又會怎樣呼喚未歸的同伴和兒女呢？

師：多么活潑可愛的灰椋鳥?。。ㄉ貞?/p>

師：是呀！這一問一答，一呼一應，一唱一和多么溫馨和諧的場面啊！讓我們連起來，一起感受。（齊讀這段）

4.指導背誦

師：同學們看，灰椋鳥歸林的場面是有序的，作者的描寫也是有序的。我們能不能根據這個順序，試著背誦背誦這個自然段呢？

【出示提示語】

師：真了不起！咱們給他掌聲！

師：來，讓我們再次捧起書讀課文的第四自然段，感受這場面的壯觀吧！對自己有信心的同學可以背誦。

三、學習第五自然段

師：時間過得真快呀。轉眼夕陽漸漸西沉。此時的刺槐林和竹林又是一番怎樣的景象呢？請同學們默讀課文的第五自然段。

師：讀好了嗎？

師【點擊】：文中說“整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部！”在這個天然的俱樂部里，你能看到什么？聽到什么呢？

師：看到什么？【指名讀】

【看】

師：喜歡這段描寫嗎？

生：喜歡。

師：為什么喜歡？（生自由說）

師：想看看這夕陽下的灰椋鳥嗎？咱們一起來看看。【出示：圖片】

師：來，我們一起將這看到的動人畫面通過朗讀表達出來?。R讀）

【聽】

師：有看的，還有聽的呢？誰來讀？【出示“聽”】

師：這樣的聲音給人什么樣的感覺？

師：我們一起讀讀看！

師：是的，在這樣一個天然的俱樂部里。夕陽不再是夕陽，成了閃耀的燈光映襯著灰椋鳥。樹林也不是樹林，成了舞臺，灰椋鳥的天堂！讓我們連起來讀一讀。（生齊讀）

師引：是的！作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了。情不自禁地歡呼起來【板書“歡呼】

【點擊問句】這幾句話，誰來讀？（生指名讀）

師：這是作者的所看嗎？所聽嗎？

生：所想。

師：【出示圖片】如果你看到這樣的場面，你會有哪些猜測和想象呢？灰椋鳥家族會有什么喜事在慶祝？（生自由說，師渲染）

師：喜歡這段文字嗎？你喜歡哪一段？所看、所聽還是所想？（生指名說）

師：你呢？

師：這段場面描寫非常精彩。同學們也有各自喜歡的句子。下面，就請同學選擇自己喜歡的句子背一背。好嗎？（生自由背誦）

師：誰愿來給我們展示展示的？（生指名123）

師：同學們的背誦真不錯！讓我們連起來讀第五自然段來再次感受這份喧鬧和熱烈吧！

四、結尾

師：課文讀到這里，你是否因灰椋鳥歸林的場面所震撼呢？你是否又被灰椋鳥鬧林的情景所感染呢？相信一定有不少動人的場面定格在你的腦海里吧？

師：如果現在有一個“灰椋鳥專題攝影展”要舉辦。你最想捕捉的是這場景中的哪幅畫面？老師這里有一張“推薦攝影表”，請選擇好你想拍攝的畫面，以及為你的照片取一個名字，并附上你的推薦理由。推薦表大家已經拿到了。動筆寫一寫吧?。ㄉ瓿蛇@個練習）

師：誰來給咱們展示自己的攝影表？（生展示）

師：我們分享了這么多，雖然拍攝的內容也許不一樣，名字也不一樣，推薦理由也是各不一樣。但是，老師聽出來了同學們傳遞的信息是一樣的：那就是灰椋鳥在大自然的懷抱里生活得自由自在。為什么這些可愛的精靈們可以在大自然里活得如此自由自在呢？【手指黑板板書】而作者從一開始覺得灰椋鳥不好看，到后來情不自禁地歡呼起來。是什么原因使作者改變了最初的看法呢？這些問題我們將下節課繼續討論。好！下課！