班導師在大學生創新創業教育中的角色作用

陳志忠+楊光+張鳳君

摘 要：班導師作為高等學校學生管理和教育的重要角色，各高校都有不同的做法。大學生創新創業教育是當前高校教育的一項重要內容，受到各高校的高度重視。從創新創業教育的現狀和高等學校教育現狀出發，探討了班導師的作用和工作方法，尋求班導師在大學生創新創業教育中的工作模式和思路。

關鍵詞：大學生；創新創業；班導師；工作模式

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.22.020

1 大學生創新創業教育現狀

2010年教育部相繼召開了推進高等學校創新創業教育和促進大學生自主創業的工作視頻會議，頒發了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（教辦〔2010〕3 號）。對大力推進高校創新創業教育進行了安排部署，改善和促進了大學生自主創業工作的展開。國家的高度重視和各部門的通力合作，使得我國的大學生創新創業教育環境得到改善，社會力量得到增強，實質性的工作正在不斷展開。與此同時，教育部作出決定，要在“十二五”期間全面貫徹實施大學生創新創業訓練，做到有計劃、有步驟地展開。

創新創業教育是中國人在借鑒西方教育所積累的經驗的基礎上提出來的理論創造。相比較而言，西方在創新教育尤其是創業教育方面起步較早。但長時間實踐中并沒有提出“創新創業教育”的完整概念。在美國的高校中，很早就開設了創業教育課程，也吸引了大批的專家和學者從事相關的研究工作，專門成立了研究中心等機構。在授課和指導上還積極聘請具有實際創業經驗的企業家和社會活動家。所以他們的創業教育走在前面，效果明顯。而我國的創業教育與之相比比較落后，但近些年來，在國家大力倡導和政策扶持下，各高校都開始開設創業類課程，積極舉辦各類創新創業設計的比賽。甚至有些學校專門成立了創新創業基地，創新學院等機構。從效果上看，有了很大的進步。但也存在很多實際問題，比如大學生創新創業組項目多，成長組項目少；初創組項目多，成功創業的數量少；理論和形式多，實踐方面經驗不足。

2 開展大學生創新創業教育的必要性

2.1 有助于深化教育教學改革

素質教育我們提了多年，素質教育要求我們把提高人才培養質量落到工作實際中，而融創新創業教育于高校教育之中正是素質教育的目標和要求。素質教育也為深化教學改革提出了更高的要求。改革既要改變教育的內容，也要調整教學方法，要把高校中對人才的培養和服務社會緊密結合起來。

2.2 有助于培養高等教育人才

當前，我們要認識到建設創新型國家是我們時代的主旋律，是加快經濟發展的需要。而要實現這樣的目標，人才是第一位的，具備了創新創業能力的大學畢業生是首要的參與者和踐行者。我們要通過大學生創新創業素質的教育，來完成大學生創新能力和創業精神的培養。

2.3 有利于推進大學生的就業工作

開展創新創業教育，是促進當前普通高等學校就業工作的重要舉措之一。當前，畢業生的就業率是影響學校辦學定位和辦學水平的重要指標之一，引起各高校的高度重視。目前，國家提倡和鼓勵“以創業帶動就業”，而創新思維的培養和創業能力的提升是成功創業的前提和保障。所以，我們必須大力開展學生的創新創業教育。這是我們促進就業的必要途徑和重要手段。

3 高等學校班導師工作現狀

當前，班導師制度在很多高校得以實施。班導師制度是對班主任、輔導員制度的創新和補充。高校中的班導師大都由專業教師來兼任，他們不同于高校中的學生輔導員，也使得專任教師的身份有所改變。他們擔負班導師與任課教師的雙重責任，班導師大多在專業領域具有深厚的理論基礎和實踐經驗，也具有工作熱情，常常以其良好的師德師風和豐富、淵博的知識去引導學生做人，指導學生做事，尤其是在當前大學生創新創業教育方面發揮著重要的引領和指導作用。

筆者所在的學校制定了班導師制實施辦法，對班導師的工作職責、工作制度、選聘與配備、管理與考核進行了系統的規范。聘請各學院的專業教師、教學骨干為學生班級導師，并通過調研和培訓等形式為班導師的工作指明了方向。如何處理好輔導員和班導師的關系，如何實現從專業教學向班導師身份的轉變，如何在專業教學和班導師工作中提升大學生創新創業能力，是擺在班導師面前的一個緊迫和具有現實意義的課題。發揮班導師類專業教師的特殊身份作用，提升大學生在各方面的素質和能力，尤其是在創新創業方面的能力，對班導師類的工作具有重要的指導作用。

4 班導師在創新創業教育中應注意的問題

班導師要借著自己的身份轉變，把自己新的工作職責和傳統的單一的教學工作結合到一起。必須盡快地把教育的重心從注重知識的傳授向重視能力的培養轉變，注重學習方法和學習能力的提高，淡化大量知識的灌輸和存儲，提升大學生的綜合素質和能力。

班導師工作要講究方式方法，要在科學方法的指導下，在切實有效的具體工作措施和工作方法的指導下開展工作。此外，班導師既不能與輔導員的工作發生沖突，也要與專任教師的工作相區別，處理好相互之間的關系。

5 班導師具體工作

5.1 對學生進行專業指導

指導學生了解專業的基本情況、發展動態和社會需求，根據學生的學習能力和興趣有針對性地對學生選課和學習進程安排進行指導。激發學生的學習動力，幫助學生明確學習目標，提高學習的自覺性和主動性。指導學生學會自學，學會專研，廣泛開展學術科技創新活動，培養學生的創新能力。

5.2 配合輔導員加強班級建設

引導學生自我教育、自我管理和自我服務。鼓勵、指導學生骨干發揮模范帶頭作用，建立和組織班級例會制度。通過定期的班級例會，與學生們交流和研討，了解把握學生思想動態和學習狀況，安排布置下一步工作。班導師要定期與輔導員溝通聯系，交流學生情況，共同研究確定指導學生發展的方案和具體措施。

5.3 談話談心

每個班導師一般只負責一個班級，人數在30人左右。而輔導員所帶學生人數比較多，由于精力有限，很難確保一對一的交流。而班導師則應該建立與學生談話談心的制度，確保每個學期找學生談話2次以上，及時把握學生思想動態，了解學生需求。要重點關注學業困難的學生，適時與他們談話，進行有針對性的指導，并在交流中滲透創新創業的思想，鼓勵大家開拓思維，學習西方創新創業的先進理念，融創新創業教育于生活之中。

5.4 宣傳國家創新創業教育政策

我國政府每年都會及時出臺適應社會節奏的一系列關于創業的支持、優惠政策。班導師要在學習的基礎上及時將這些政策傳遞給學生并解讀，真正在教學一線把教學、思想引導和政策輔導結合到一起，引導學生創業帶動就業，提升學生創業素質，開拓學生創新思維，把好點子、好想法與專業知識結合到一起，把創業的精神和創業的能力結合到一起，使得創新創業教育不流于形式，而是真正落實下去。

5.5 建立社團組織

班導師要鼓勵和引導學生加入各種學生社團，建立興趣小組，成立創新創業團隊，并從創意開始，持之以恒，建立梯隊式人員結構，積累經驗。創新創業教育不是一朝一夕的事，而是要有從想法的迸發到不斷的論證，從基礎做起，集思廣益。樹立團隊意識，培養合作精神，把大學生的創新創業教育形成一個體系，不斷地培養學生的創業能力，并通過社團活動拓展學生的知識面，比如經濟學、企業管理、法學等知識，鍛煉學生的組織能力、市場開拓能力等創業必備的能力。

5.6 加強心理素質的培養

創業是一項成功率不高的行為，數字顯示成功的創業者都有第一次創業失敗的經歷，而創業一般是第4次到第6次成功的概率最大。大學生創業時由于社會經驗不足，對創業常常盲目樂觀，沒有做好充足的心理準備。一旦失敗會帶來很大的心理負擔和負面影響。所以，班導師要深入了解大學生創業時的心理特征，對大學生的創業心理進行正確的引導。

6 結束語

“立德樹人”是教育的根本任務。班導師工作的有效落實，有助于在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀，有助于培養學生創新精神和創新實踐能力，有助于強化學風建設以及對學生發展進行個性化指導，在大眾創新、萬眾創業的歷史潮流中發揮不可替代的重要作用。

參考文獻

[1]武雯敏，王巖.教師在大學生創新創業教育中的角色反思 [J].中國電子商務，2013（11）.

[2]徐天旭.發揮高校教師在大學生創新創業中的引領作用 [J].產業與科技論壇，2015（9）.

[3]楊永濤.論輔導員在大學生創新創業教育中的作用[J].科技資訊，2011（9）.

〔編輯：劉曉芳〕