小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)

何正霞

筆者通過一些實(shí)地的調(diào)查研究得到結(jié)論，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的審題能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)及解題的過程中，占有很大的作用，然而實(shí)際教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中，并沒有將這方面當(dāng)做是重點(diǎn)培養(yǎng)。尤其是在和一些老師們聊天之后，了解到很多教師在講解數(shù)學(xué)題的過程中，不會(huì)提及審題過程的重要性，更不會(huì)對(duì)學(xué)生做出嚴(yán)格的審題要求，因此在教學(xué)的過程中，只是偶爾會(huì)讓學(xué)生自己讀一遍題目要求，并不嚴(yán)格要求學(xué)生從題干中得到什么重要的信息或者是內(nèi)容。現(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于學(xué)生審題能力的培養(yǎng)主要存在以下幾方面的問題：首先是老師從自身來說就嚴(yán)重缺乏審題意識(shí)和審題技巧，對(duì)于這個(gè)概念在心中放的位置太低，其次是學(xué)生在解題過程中盲目審題，對(duì)于審題這一步驟不夠重視。之所以對(duì)這一問題進(jìn)行研究的原因主要是，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，很多學(xué)習(xí)技巧以及學(xué)習(xí)方法都屬于開始逐漸成形的階段，這個(gè)時(shí)候如果不能強(qiáng)化審題意識(shí)，很有可能出現(xiàn)“會(huì)做但做不對(duì)”的情況發(fā)生，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，強(qiáng)化審題意識(shí)，希望本篇文章對(duì)相關(guān)從業(yè)者有一定的借鑒作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力培養(yǎng)的目的和意義

隨著21世紀(jì)的到來，生活的節(jié)奏也在隨之加快，大多數(shù)時(shí)候，人們會(huì)追求更加簡(jiǎn)短、便捷、高效的生活方式亦或是學(xué)習(xí)模式。尤其是隨著高科技的不斷革新，學(xué)生的審題方式也在不斷的變化，從紙面上的審題，再到電子設(shè)備上的審題，有的甚至是語音的方式，雖然看似創(chuàng)新了教育方式，加強(qiáng)學(xué)生的聽力練習(xí)。但是，從實(shí)際出發(fā)卻忽略另外一個(gè)十分重要的問題，就是學(xué)生審題的練習(xí)，在很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)于題意的理解不夠透徹，題干中的關(guān)鍵詞也不能很好地把握，因此解題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一系列的障礙，或者是由于題意理解的偏差，造成最后解題的失誤。因此教師們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生們審題能力的培養(yǎng)，這有這樣，才能使學(xué)生重視審題，真正地把握住題中的重點(diǎn)，理解題意，不再有“會(huì)做但做不對(duì)”這樣的事情發(fā)生，提高解題的準(zhǔn)確度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)措施

1.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞，強(qiáng)化審題意識(shí)

眾所周知，不管題干是長(zhǎng)還是短，中心思想往往只會(huì)有一個(gè)。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的題目而言，核心的問題必然只是存在一個(gè)。學(xué)生如果想要正確解答出數(shù)學(xué)題，需要通過自身的分析來找出并區(qū)分出題干中哪些是中心思想，哪些又是輔助內(nèi)容。然而這些有用的條件往往會(huì)存在那些相對(duì)固定的關(guān)鍵詞里，比如說特定的數(shù)量關(guān)系隱藏在各種各樣變化的數(shù)字中。因此，小學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，最重要的一步是先要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)于題目中的關(guān)鍵信息發(fā)現(xiàn)和辨識(shí)，把題目中那些顯露亦或是隱藏的條件和關(guān)系信息找尋出來，進(jìn)而形成正確的解決問題思路。

例如，在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”時(shí)，老師可以給學(xué)生先出了一道練習(xí)題，考查學(xué)生對(duì)本課中基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。具體如下：有一個(gè)小男孩被父母要求去市場(chǎng)買東西，準(zhǔn)備晚飯，給了他100塊錢，但買回來時(shí)少了雞和飲料，于是，父親又讓他再去買一次，已知雞每斤5塊錢，飲料每瓶2.5塊錢，他總共買了10斤雞和3瓶飲料，而且還找回了15塊錢，請(qǐng)問小男孩第一次去購買的物品時(shí)共花了多少錢？由此可見，本題是以講故事的方式展開的，篇幅較長(zhǎng)，但實(shí)際上并不是所有的內(nèi)容都是重點(diǎn)信息，這時(shí)就要求學(xué)生在審題時(shí)學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵信息，要通過分析，找出關(guān)鍵信息，比如：給小男孩100塊錢、雞和飲料的單價(jià)以及買的數(shù)量，剩余的錢數(shù)，以及題中要求的內(nèi)容又是什么等，而不是陷入題目的故事陳述之中。

2.掌握一定技巧，優(yōu)化審題方法

對(duì)于在觀察的基礎(chǔ)上認(rèn)真讀題、審題的良好習(xí)慣，應(yīng)該作為教師在教學(xué)過程中著力培養(yǎng)的內(nèi)容。老師可以結(jié)合應(yīng)用題實(shí)際例題，引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的技巧和實(shí)用的方法。最開始要求學(xué)生要認(rèn)真讀題，大致掌握題中所講的內(nèi)容；在這其次，要求學(xué)生要真正弄清楚已知條件是哪些數(shù)量，所讓求解的問題又是什么，最好可以用自己的語言進(jìn)行準(zhǔn)確的復(fù)述；第三步，要找出題中涉及的關(guān)鍵字詞，分析并找出題中的數(shù)量關(guān)系，同時(shí)能夠?qū)ζ浜x進(jìn)行正確的理解，明確解決問題還需什么條件，又該怎樣求出這些條件等。對(duì)于不懂的題干信息應(yīng)該隨時(shí)作上記號(hào)，養(yǎng)成用符號(hào)標(biāo)記和劃線劃出重點(diǎn)信息的習(xí)慣。老師在教學(xué)過程中，還應(yīng)該注意給予學(xué)生足夠的審題時(shí)間，給他們進(jìn)行“讀”與“說”的時(shí)間，因此不可太短。

3.教師以身作則，培養(yǎng)審題習(xí)慣

大多數(shù)時(shí)候什么樣的老師就會(huì)教出什么樣的學(xué)生。這句話實(shí)際上也有一定的道理，老師就是學(xué)生心目中的榜樣，許多學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成基本上是受教師行為習(xí)慣的影響。因此，如果教師在讀題、板書、計(jì)算、批改等過程中出現(xiàn)過多次的錯(cuò)誤，學(xué)生在不自覺中就會(huì)形成了不良的解題習(xí)慣。所以，教師最首要的任務(wù)是嚴(yán)格要求自己的解題過程養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，時(shí)時(shí)處處都要用自己良好的行為習(xí)慣去影響身邊的學(xué)生 。

4.更加注重通過默讀解決小障礙

更加注重默讀，就是要求學(xué)生認(rèn)真讀題了解題意。因?yàn)楸娝苤x題是了解題目?jī)?nèi)容的第一步，也是最重要的一步。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)的反復(fù)的邊讀邊想的讀題習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生自覺通過默讀來理解題意。因?yàn)橥ㄟ^這種默讀，可以達(dá)到不漏字、不添字的目的，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生們細(xì)心審題的好習(xí)慣。使學(xué)生能夠在今后解決問題時(shí)，可以快速意識(shí)到題目中故意設(shè)置的一些細(xì)小障礙或者是沒用的內(nèi)容，并順利化解，提高解題的速度的同時(shí)，提高解題的精確度。

事實(shí)上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，很多專業(yè)數(shù)學(xué)術(shù)語是非常相似的，這時(shí)需要每一位學(xué)生靜下心來，整理那些容易混淆的專業(yè)術(shù)語，學(xué)生為了較好地理解這些術(shù)語，要不斷進(jìn)行比較。因此，綜上所述，老師應(yīng)該都注意到審題的重要性，并在教學(xué)過程中采取一定的措施，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，只有這樣，學(xué)生的解題能力才會(huì)真正的有所提升。