試淺小學數(shù)學學習中能力的培養(yǎng)

曾偉彬

小學數(shù)學教學中對學生的能力培養(yǎng)是主要任務(wù)，在學到知識的同時能提高技能是我們數(shù)學的最終目的。那么，在小學數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生的能力呢？

一、以情境激趣培養(yǎng)數(shù)學能力

讓學生以更高的熱情參與到數(shù)學學習中，需要給學生創(chuàng)造一個自由學習氛圍，在寬松的環(huán)境中學習能有效提高自己的認識，進行創(chuàng)造性地學習。所以為了給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，老師要讓學生在這個過程中能夠認識到所學知識的要性，學會解決問題，學會思考問題，同時，老師還要根據(jù)學生的特點，比如好奇心比較重，他們對新鮮的事物很喜歡，老師可以運用一個小故事創(chuàng)設(shè)一個情境，把學生引入到情境中來。比如，在學的“圓柱的體積”這一部分的內(nèi)容時，我把學生的心緒領(lǐng)進了一個可愛的動物世界：森林里又在舉行每年一次的潑水節(jié)活動了，我們熟悉的熊大和熊二上場了，他們每個人手里都有一個水桶，熊大拿的水桶是紅色的，不僅粗還那么矮，熊二手里的綠色水桶卻是又細又矮，他們兄弟兩個正在爭吵說：“我的紅色桶是粗的，比你的桶裝水多。”熊二不甘示弱，把自己的綠色水桶提得老高，對大家說：“我的綠色水桶那么高，肯定裝水會比你多。”原來，他們兩個是因為在比誰的水桶裝得多，可是爭來爭去，還沒有分出勝負。最后，他們依然沒辦法。此時，我提問同學們，我們能不能請教一個聰明的小猴子？誰愿意當這個小猴子給大家想個辦法？比較一下他們兩個水桶誰裝水會更多？學生在這樣的情境之中，很快就想出了很多的辦法，我趁機問學生，那么，他們兩個具體能裝多少水呢，下面我們學習如何計算圓柱形的體積。學生的學習興趣調(diào)動起來，學習效率很高，課堂氣氛好。

二、分組合作學習培養(yǎng)數(shù)學能力

數(shù)學老師是課堂的指導(dǎo)者與組織者，而學生才是課堂的主體，我們的教學要以學生為中心而展開，老師要把課堂的權(quán)力交給學生，培養(yǎng)學生的主動性，樹立學生的自信心，我們運用合作學習的方法，讓學生在合作中完成學習任務(wù)，從而形成合作學習的能力。比如還是在“圓柱的體積”的內(nèi)容學習中，給學生出示公式V=sh，我沒有急于給學生講課本上的例題，而是把學生分成幾個小組，每個小組發(fā)給他們一個圓柱形的小水桶，由小組長帶領(lǐng)合作學習，讓他們找出適合的材料，想出推導(dǎo)公式的辦法，可以把水桶拆開，與其他材料進行比較，從而找出與圓柱體積相關(guān)因素。分配任務(wù)之后，學生很快進入到學習當中，他們認為桶的高度與體積有很大的關(guān)系，于是就量出了桶的高度，也有的學生認為，桶的粗細與體積也有很大的關(guān)系，于是，他們又量出了桶的直徑。他們有的測量、有的記錄，有的計算，也有的做監(jiān)督員，很快，他們找出了公式推理方法。他們合作非常默契，鍛煉了他們的合作能力。

三、分層教學培養(yǎng)自主學習能力

分層教學有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，也有利于老師進行因材施教。老師結(jié)合學生的學習能力、知識水平，把學生分成不同的層次，對他們進行不同的目標學，最后達成統(tǒng)一的目標。

比如，在學習“商不變”的內(nèi)容時，把學生分成A、B、C，D四個層次，每個層次為一隊。每兩個隊進行比賽。在每個層次中，我們再放入一到兩個層次高的學生于其中，起到帶頭學習的作用。這兩上作為小指導(dǎo)員，其他學生進行主題討論，而在低層次學生的小組中，主要是讓他們聽從小指導(dǎo)員的指揮，降低他們的學習要求。比如，我們在一個層次中給他們出一個題目48÷4=12，讓他們觀察除數(shù)、被除數(shù)，然后老師把這個題目進行簡化，變成24÷2=12，再讓他們觀察，看有沒有什么變化，在低層次的學生中，他們可能只是看出兩個算式中商是不變的，而在高層次學生中，他們一眼就可以看出除數(shù)與被除數(shù)都發(fā)生了有規(guī)律的變化，此時，老師讓高層次的學生自己寫出類似的算式，而低層次的小組，老師再細細講，而中層次的學生，讓他們討論，然后再聽老師講課。這樣，學生的學習效率會很高。

四、主動參與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族不竭的動力，我們的教育就要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在數(shù)學教學中，我們應(yīng)該運用數(shù)學的優(yōu)勢培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓他們形成一種創(chuàng)新的習慣。

1.選擇具有創(chuàng)造性的數(shù)學教材。在數(shù)學內(nèi)容的選擇上，我們應(yīng)該先了解學生的特點，不能太難也不能太易，要求學生能在自己的努力之下完成學習任務(wù)。在教學中老師運用豐富的教學方法，滿足每個學生的學習需要。特別是在利用現(xiàn)有教學資源時，我們不能把這些材料原封不動地拿到課堂上，而是要對這些材料進行加工處理，進一步運用分層次分小組的教學設(shè)計，對學生進行合理地教學，教學中也要注意方法的變化。比如，在“商不變的性質(zhì)”這一內(nèi)容教學時，我對教材上的表格進行了大膽的變化，取得了很好的教學效果。

2.教學設(shè)計要具有創(chuàng)新性。數(shù)學教學中，我們簡單地看是教給學生知識，事實上，我們教給學生的是數(shù)學學習的能力。我們運用豐富靈活的教學設(shè)計、教學情境，引導(dǎo)學生進入到學習的意境之中。每個學生的學習方式是不同的，我們要運用不同的教學方法，對學生進行學習方式上的指導(dǎo)，讓他們形成自己的學習方式，從而達到應(yīng)有的教學目的。

比如，我們可以運用一題多變的方式教學。一題多變，就是讓學生做相似的題目，從中找出規(guī)律，可以使學生形成良好的運用知識能力，有利于鞏固類似的同一類題目。我在教學“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題”內(nèi)容時，先給學生出示題目：某小學五年級男生20人，女生25人，男生占女生的百分之幾？再用這一題目變換后同的問題：第一變：女生是男生的幾分之幾。第二變，男生占全班人數(shù)的幾分之幾。第三變，女生占全班人數(shù)的幾分之幾。第四變：男生比女生少分之幾？第五變：女生比男生多幾分之幾？這五個問題一出，學生思考問題的方式就發(fā)生了變化，他們在解決問題的時候總結(jié)出規(guī)律，學習效果非常好。不僅如此，我們更可以讓學生自己出示問題，自己解決問題。

總之，只有培養(yǎng)好學生的數(shù)學學習能力，才能提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，才能促進學生自主學習能力的提高。