為愛而詩(shī)

周光輝

艾青有詩(shī)：“為什么我眼中常含著淚水，是因?yàn)閷?duì)這塊土地愛得深沉。”

小時(shí)候，我常被這優(yōu)美的詩(shī)句和真誠(chéng)的情感所感動(dòng)，但并不真正了解其中的內(nèi)涵。直到我走上工作崗位，特別是主持百年名校麻城師范工作以后，心中才有了與艾大詩(shī)人那份相同的感受。于是馬上拿起筆來，試著謳歌我的同事，褒揚(yáng)我的學(xué)生，贊美我們的美麗校園。通過幾年堅(jiān)持不懈的努力，一首首發(fā)自內(nèi)心的詩(shī)作，不斷見諸各種報(bào)刊。由此，我發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)作過程中，自己的精神世界在不斷地豐富和完善，內(nèi)心常充滿著欣慰與快樂，而且，這種快樂不斷地激勵(lì)著我，在詩(shī)歌創(chuàng)作的道路上奮勇前行。

一次，我游覽學(xué)校網(wǎng)站時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位老師寫的一篇教學(xué)小記：講述班上的學(xué)生，見她每天沙啞著聲音講課，便在教師節(jié)那天，給她送了一盒喉糖。她感到很高興。看到這篇文章后，我既為學(xué)生的懂事和善舉感動(dòng)，更為老師的執(zhí)著和堅(jiān)守感動(dòng)，便即興賦詩(shī)一首《聞教師節(jié)學(xué)生送喉糖》：“一份喉糖稚子心，師生和睦感情真。園丁藝巧勤澆水，春蕾花知重感恩……”

寫好后，我立即掛在學(xué)校網(wǎng)站上，引起了全體教師的廣泛共鳴。大家參與教育教學(xué)工作的干勁更足。同時(shí)，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有幾位青年教師，不僅課講得好，還喜愛中華詩(shī)詞創(chuàng)作，便賦詩(shī)《贈(zèng)項(xiàng)仿初等青年才俊》以鼓勵(lì)：“校園如畫四時(shí)春，作賦吟詩(shī)氣象新。老驥耕耘終有日，弘揚(yáng)國(guó)粹靠來人。”

詩(shī)發(fā)后，他們紛紛和詩(shī)表示感謝，并一直堅(jiān)持中華詩(shī)詞創(chuàng)作，現(xiàn)已成為麻城詩(shī)詞界的中堅(jiān)力量。

2012年9月，我?guī)ш?duì)參加全省中師學(xué)校教師專業(yè)技能比賽，四位年輕教師參賽，人人獲獎(jiǎng)。高興之余，我寫了《賀四位教師參賽獲獎(jiǎng)》以相贈(zèng)：“西行三日雨菲菲，四朵金花載譽(yù)歸。嶄露小荷青翠角，校園碧藕盡朝暉。”自此以后，她們個(gè)個(gè)努力鉆研業(yè)務(wù)，勇猛精進(jìn)，奮發(fā)圖強(qiáng)，不僅成為教學(xué)骨干，有的還走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位。

“十年樹木，百年樹人。”如何把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的接班人，這不僅是老師的責(zé)仼，更是學(xué)校的責(zé)任。基于這種認(rèn)識(shí)，我不僅僅把他們當(dāng)學(xué)生，更重要的是把他們當(dāng)成晚輩，當(dāng)成孩子，對(duì)他們有種天然的親昵和自覺的呵護(hù)。一次，我走進(jìn)軍訓(xùn)場(chǎng)，看見驕陽(yáng)下的學(xué)生一個(gè)個(gè)精神抖擻，認(rèn)真訓(xùn)練。我站在那兒反復(fù)思索：這些孩子，將來都是祖國(guó)各條戰(zhàn)線上的佼佼者，有可能是科學(xué)家、教育家、企業(yè)家。我們要抓緊一切時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)他們向善向上。于是，一種想為他們而歌的沖動(dòng)，從胸中噴射而出，遂寫《觀學(xué)生軍訓(xùn)》：“驕陽(yáng)底下展英姿，嫩樹成才正此時(shí)。筋骨辛勞方覺累，課堂勤學(xué)可為師。動(dòng)如脫兔須常習(xí)，站似青松貴久持。武略文韜均具備，人生一路好吟詩(shī)。”

寫好后，我在校園反復(fù)廣播，從而極大地鼓勵(lì)了學(xué)生，軍訓(xùn)也取得良好效果。

還有一次，我參加全校師生國(guó)學(xué)經(jīng)典朗誦會(huì)，興奮之至，隨即賦詩(shī)《喜觀學(xué)生古詩(shī)文背誦比賽》：“隆冬春疾至，枝上蕾苞開。吟誦傳詩(shī)韻，笙歌潤(rùn)雅梅。園丁勤灑汗，嫩樹快成材。路險(xiǎn)多攀進(jìn)，拼爭(zhēng)可奪魁。”

我們不僅關(guān)愛在校的學(xué)生，對(duì)實(shí)習(xí)和離校的學(xué)生也跟蹤關(guān)注。2015年夏，我們到珠江三角洲看望就業(yè)的學(xué)生，看到他們個(gè)個(gè)在企業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀，我十分高興，即賦《南方看望學(xué)生》以鼓勵(lì)：“夏木蔥蘢日正驕，莘莘學(xué)子盡妖嬈。商場(chǎng)競(jìng)逐能翔翅，仕海騰挪敢弄潮。五彩蒼生情萬(wàn)種，多姿世界路千條。且看桃李盈天下，職教誰(shuí)人不舜堯？”學(xué)生收到我們的祝福詩(shī)作后，紛紛回信表示感謝。

學(xué)校的環(huán)境美，是師生心靈美的外部條件，對(duì)師生起著潛移默化的作用。要實(shí)現(xiàn)環(huán)境美，一是創(chuàng)造，二是謳歌。我在敘寫師生的同時(shí)，亦注重把筆墨放在對(duì)學(xué)校的謳歌上。既描寫花團(tuán)錦簇、綠樹成蔭的校園，又謳歌師生人性中的真善美。

2011年，一位名叫張靜的特困生得重病，全校師生主動(dòng)捐款近20萬(wàn)元幫其治病。我感慨萬(wàn)千，即賦《為張靜同學(xué)捐款有感》：“如詩(shī)似畫一支歌，花樣年華遇病疴。師長(zhǎng)牽頭齊救助，同窗攜手共張羅。人間義重誠(chéng)心厚，學(xué)府情真大愛多。任爾元兇千古惡，春風(fēng)化雨斗妖魔。”而今，這孩子已徹底戰(zhàn)勝病魔并考入大學(xué)，實(shí)現(xiàn)了人生的輝煌。

2013年，麻城師范榮獲湖北省詩(shī)詞教學(xué)先進(jìn)單位，我又即興賦得《賀學(xué)校榮獲湖北省詩(shī)詞教學(xué)先進(jìn)單位光榮稱號(hào)》一詩(shī)：“常觀四書風(fēng)雅韻，盡聞三更墨翰香。莘莘學(xué)子承儒脈，董老傳人能賦章。”

2013年9月，麻城師范學(xué)校與麻城理工學(xué)校等合并組建麻城職業(yè)技術(shù)教育集團(tuán)。新的校區(qū)，規(guī)劃合理，建筑漂亮，配套設(shè)施齊全，環(huán)境十分優(yōu)美。于是，我連續(xù)寫下幾十首校園組詩(shī)，予以贊賞，其中就有《校園桃花》：“萬(wàn)綠叢中點(diǎn)點(diǎn)紅，嬌羞靦腆霧晨中。相依守望多情畫，好景年年今又同。”

熱愛同仁，熱愛學(xué)生，熱愛學(xué)校，成為我創(chuàng)作的動(dòng)力，促使我寫下了這些詩(shī)，而我更想說的是，校園應(yīng)是中華詩(shī)詞創(chuàng)作和傳承的主要陣地。所以，呼吁同仁們要拿起筆來，多創(chuàng)作中華詩(shī)詞，多創(chuàng)作校園詩(shī)歌，使校園詩(shī)成為中華詩(shī)詞大花園中的一朵奇葩。