手機網絡對大學生學習行為的影響研究

陳俊杰++郝卿++何瑞

摘 要：手機網絡作為當代大學生學習和生活的環境，對大學生的學習態度、學習方法以及學習習慣等都具有深刻的影響。該文首先分析了大學生手機網絡使用現狀，然后實證研究了手機網絡對大學生學習行為的雙面影響，提出了學生主體與校園環境相結合的行之有效的解決策略。

關鍵詞：手機網絡 大學生 學習行為 對策

中圖分類號：C912.1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（a）-0081-02

隨著智能手機的開發、更新以及手機網絡技術的發展，上網成為手機的主要功能之一。而大學生作為手機使用的主要群體，其手機網絡的使用已經成為他們日常生活、學習的重要組成部分。

1 當代大學生手機網絡使用現狀

1.1 大學生手機使用基本情況

隨著我國通信市場的迅速壯大，作為通信市場的主角——手機，因具備時尚、便捷等特點深受大學生青睞。同時，由于手機價格呈持續走低趨勢，大學生使用手機已經相當普遍。此外，校園網的普及，也為大學生使用手機提供了便利條件。據相關數據統計，當代大學生的手機持有率接近100%，部分學生甚至持有兩部以上的手機。總之，手機已經成為大學生學習、生活的必需品。

1.2 大學生手機網絡使用現狀

智能化手機終端設備的不斷發展，使手機網絡成為傳播知識與信息的新興平臺。而大學生作為新興產物的接收者和學習的主體，成為手機網絡使用的主要力量。

1.2.1 手機網絡與大學生的生活

手機網絡的便捷性使其能夠長期地存在于大學生的日常生活中。首先，通過手機網絡使用通信工具聊天是大學生的日常生活行為。其次，手機版網絡游戲的多樣化發展，增加了學生對手機網絡的使用頻率。此外，網絡購物、網上支付等為代表的商務類應用成為手機網絡的突出優勢，成功吸引了大學生的眼球，成為大學生的無形“代步車”。總之，手機網絡使大學生的日常生活發生了很大改觀，足不出戶便可滿足其基本生活需求。

1.2.2 手機網絡與大學生的學習

手機網絡與大學生的學習存在密切聯系。通過對當前大學生手機網絡使用情況調查分析可知，幾乎所有學生都會選擇帶手機進教室，但是只有極少數人會選擇關機。在課后的學習中，大部分學生都會利用手機網絡查閱、收集資料。遇到學習瓶頸，會通過網絡與老師、同學進行討論，從而解決疑問。但是，一些學生也會受手機網絡的驅動，在課堂上瀏覽與學習無關的娛樂性網頁，在平時的學習與問題討論中，過分依賴手機網絡的搜索引擎，容易滋生大學生的“惰性”。

2 手機網絡對大學生學習行為的影響

手機網絡作為大學生學習行為的“干預者”，對其學習行為具有雙面作用。

2.1 手機網絡對大學生學習態度的影響

如今，手機網絡已經融入大學生的學習，影響著大學生的學習態度。手機網絡影響大學生學習態度的有利方面：由于手機網絡信息量大、傳播快的特點，大學生通過手機網絡能夠清楚地了解本專業知識與其它專業知識發展的前沿，從中發現自己的不足之處，取長補短，從而獲得更加豐富的知識。不利方面為：手機網絡的虛擬性及網絡游戲的發展，使大學生沉溺在虛幻世界。據調查，在接觸手機網絡的學生中，只有極少數人使用網絡搜索相關的專業知識，大部分人都是在使用聊天、娛樂性軟件，這在很大程度上會影響學生的正常學習。此外，在課堂上使用手機網絡也會影響正常的教學秩序。手機網絡的多功能特點，還致使大學生走“考試捷徑”，使其為自己的考試“服務”，這是對自己學習行為的不負責，更不利于檢測大學生對所學知識的真實掌握程度。

2.2 手機網絡對大學生學習方法的影響

隨著手機網絡的發展，利用網絡搜集資料、解決難題已經成為大學生學習的重要方式之一。手機網絡影響大學生學習方式的有利方面：手機網絡的虛擬化與多功能性可將學習內容重現。通過三維立體模式“構建”網絡圖書館、閱覽室，方便學生查找資料。學生除了通過課本記憶知識，還可運用手機網絡的優勢幫助自己反復記憶，簡化原本的傳統學習方式，提高學習效率。不利方面：手機網絡所營造的智能化、立體化的虛擬環境，使學生真實地感受到在客觀世界無法觀察到的現象，從而產生對手機網絡的依賴感。例如，數學中的立體圖形，能夠通過手機網絡清晰地展現在學生眼前，致使他們失去了在大腦中形成立體狀模型的積極動因，不利于大學生抽象思維模式的形成。

2.3 手機網絡對大學生學習習慣的影響

手機網絡因深入大學生的日常生活，也因此影響著他們的學習習慣。手機網絡影響大學生學習習慣的有利方面：手機所具備的“網絡體質”大大降低了學生在使用手機進行交流的費用。通過手機網絡，可使用交流工具自由討論問題，發表自己的觀點，改變了傳統課堂中“只埋頭苦學”的學習習慣。這一傳統教學模式的轉變使學生能夠以積極的心態投入到學習和問題的討論中，促使大學生養成學習、交流、實踐相結合的學習習慣。不利方面：手機網絡的強大功能，手機軟件的日漸增多，使大學生利用手機網絡對相關資料進行檢索時，容易受彈出的其它窗口的影響，從而分散學習注意力。此外，手機網絡的信息容量大，堪稱“問題解答庫”，容易使大學生產生“思維惰性”，不愿意去發掘自己大腦的潛能，從而使大腦經常處于“睡眠狀態”。長此以往，不利于大學生養成獨立思考的習慣。

3 手機網絡環境下規范大學生學習行為的對策

大學生是新時代的代言人。在手機網絡環境下成長的他們成功詮釋了自己的身份。然而，作為學生，其主要任務仍然是學習。手機網絡是一把雙刃劍，不可避免地會對學生的學習行為產生不利影響，需要我們采取措施，規范大學生的學習行為。

3.1 以學生為主體的對策分析

學生是學習的主體，也是手機網絡使用的主力軍。因此，學生首先要從自身做起，提高自控能力。準確把握學習與手機網絡之間的關系，充分利用手機網絡的學習功能。其次，轉變學習態度。將手機網絡的正能量帶入課堂，增強與老師、同學間的學習互動。最后，培養良好的學習習慣。針對大學生產生的“思維惰性”“手機搜索依賴癥”進行科學引導，使他們認識到網絡資源的復雜性。由于部分資源并未得到科學驗證，要提高自己的辨別能力，養成科學的重合作、重實踐的學習習慣。

3.2 以高校環境為主體的對策分析

在手機網絡覆蓋下的高校環境，必然會時刻牽動著大學生的學習行為。首先，要優化教學方式，增強學習興趣，改變傳統“應試教育”模式下的教學方式。從“禁帶手機”轉化為在教師的引導下，正確使用手機網絡搜索資料，使手機網絡成為學生學習的“助手”。其次，豐富學習資源。教師要為學生的學習提供充足的資源，高校應發動學生對優秀資源進行整合，讓學生學會甄別資料，從而減少學生利用手機網絡盲目搜索學習資料的行為。最后，學校要完善教學管理制度。例如，明確規定學生使用手機網絡的時間和空間；加強校園網良好的資源服務功能，使學生在校園內也能找到豐富、優秀的學習資源，從而代替“手機百度”的“資源盲選”，使其養成良好的學習行為習慣。

綜上所述，在信息化社會中，手機網絡如一張網，成為“漏網之魚”便會與時代脫軌，大學生作為新時期的代言人更是如此。但是，以學習為主要任務的大學生要端正自己的學習行為，科學、合理地使用手機網絡，使手機網絡充分發揮正能量，推動自身健康、全面發展。

參考文獻

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