基于就業導向的思政理論課教育教學體系構建

劉清明

摘 要：實踐教學是高校思政課教學中最重要的一環，是理論聯系實踐的有效形式。應充分認識到以就業為導向的思政課理論課實踐在教學中的重要性，堅持思政課實踐教學的基本原則。加強以就業為導向的大學生思政教育是提高大學生就業率和就業質量的重要保證，加強獨立學院思政理論課實踐教學一體化研究，對大學生就業及思政教育具有重要意義。

關鍵詞：思政理論課；實踐教學；一體化研究

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：10017836（2017）02003803

隨著當今經濟和社會的迅速發展，高等教育逐漸走向大眾化。獨立學院是適應當今時代教育發展的需要，與教育教學質量有著緊密的聯系，而其中探索出獨立學院的教學方法成為了當今教育的最重要的關鍵之處。但是獨立學院的發展還仍然處于初級階段，一些地方還不夠成熟，教育的投入和師生來源還不夠確定，教學理念和管理機制還不夠完善，因此這些因素導致了獨立學院的思想政治方面的課程建設還沒有足夠的經驗，給思政課的理論教學帶來了巨大的挑戰。對于學生來說，思想政治課對那些邁出校門的學生有著至關重要的作用，學生畢業后社會的就業發展是建立在高校學生道德品質之上的，社會不僅重視學生的專業素養，更加注重的是一個人的思想道德。當然思想政治理論課最為重要的還是教師的教學，教師們應該不斷地創新獨立學院思政理論課的教學方法，并且也要提高自身的綜合素質，這樣才能有利于提升獨立學院思想政治理論課的教學質量。

一、改革思政教學方法之原則導向——增拓政治思想性 思政理論課最為重要的是要把理論的知識轉化為具體的道理，通過數據和理論分析將最為復雜的知識簡化為學生可以接受的知識，教師不應該只關注教材的教授，應多與學生進行實踐性的教學活動，要不斷增強學生對思想政治課理論知識的認同感，這也體現了思想政治理論課的說服力。學生在學習思想政治理論課的時候也會有疑惑的時候，例如在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論這門課程中，學生對社會主義制度的優越性這個問題存有疑惑。在20世紀八九十年代世界處于東歐劇變、蘇聯解體的大環境下，社會主義事業在全球范圍內遭受了巨大的挫折，能存在于至今的社會主義國家的文化普遍都落后于發達國家，雖然如今的社會主義中國呈現出良好的發展勢頭，而在發達國家的資本主義遭受了破壞性的經濟危機，但是相對于資本主義來說，社會主義仍然是處于劣勢地位的，那么社會主義的優越性又是從何體現出來的呢？對待學生這樣的疑惑，教師不應該只是簡單地將書本上的知識給學生進行解答，甚至有的教師還會采取回避的態度，這樣做都是不對的。正確的方法是教師帶領著學生根據社會發展的史實，深入地學習馬列主義理論知識，了解資本主義和社會主義之間的差別，即資本主義國家的原始積累開始于對社會主義國家的侵占和掠奪，這就為資本主義國家以后的發展奠定了經濟基礎，并且資本主義歷史悠久而深遠，即便是世界上最年輕的資本主義國家也已經具有上百年的歷史了；對于社會主義國家來說，他們的建立和發展是曲折的，是經受了無數的資本主義國家的侵略堅強而又勇敢地站立起來的，二戰之后一些社會主義國家蓬勃發展，但是就歷史時間而言，社會主義國家的發展仍然不超過60年[1]。我們以中國為例，它是世界上最大的社會主義國家，但是中國的社會主義發展是經歷巨大的挫折的，經歷了很多的戰爭，巨額的賠款和損失使得中國經濟處于落后的狀態，但是后來隨著中華民族所有人的努力，在短時間內中國迅速地崛起和發展，如今的中國已經站在世界之巔，這也就證明了社會主義制度是有其優越性的。因此，教師在對學生進行思想政治理論課的教學過程中，面對學生提出的疑惑要進行深度的解答，不斷地提高自身的政治理論修養和素質，增強學生的政治修養。

二、改革思政教學方法之根本依據——增強現實針對性 增強現實針對性是改革思政教學方法之根本依據，以下將從兩個方面對思政的現實針對性進行完善。第一，時代在不斷地發展和變化，思想政治課程的教材要與時俱進，不拘泥于教材中的基本知識和一些原理，應該根據國內外時政的變化及時地調整到教材中去，不斷地更新教材中的知識和信息，教師引導學生學習時事政治，給學生點撥社會熱點信息，讓學生通過理性的思考正確地面對社會中出現的現象，不以別人的言論為出發點，要有自己的觀點和看法，不人云亦云。例如在對思想道德修養與法律基礎課中法律部分的講解，要結合社會中出現的時事作為講解的案例，帶領學生分析事件發生的起因、過程，以及這件事情中所觸及國家法律的條款。專業突出是一個學生所具備的社會人才因素，而道德法律素養更是一個學生未來人生發展軌跡的關鍵因素。因此，這樣的思想道德理論課的教學方法不僅充分地發揮了思政課的導向作用，而且也提高了學生的道德批判能力和分析時事的能力。第二，思想道德理論課要針對學生的心理和思想的實際情況，抓住每個學生的特點，并且針對這些特點進行不同的教育教學。例如獨立學院畢業的大學生，四年來高額的學費支撐著他們的學習，走向社會后一開始的就業不順會給他們帶來挫敗感，不是名牌大學畢業在很大程度競爭壓力就會變得很大，而對此，思政教師應該充分地利用思想道德和法律基礎課程教學的內容，告知學生畢業后就業遇到的挫折是十分普遍的，應該具備平常心態，從最底層做起，在工作中勤勤懇懇，是金子早晚會發光的。只要大家持續不斷地努力，前途是一片光明的。另外，思政教師可以利用業余時間和學生進行交流，了解學生的思想動態和課堂授課之后學生的接受情況，以此來不斷地完善思政的理論課堂。

三、改革思政教學方法之課堂模式——增廣師生交互性 師生之間的交流是十分重要的，在課堂上學生積極地參與帶來很好的課堂效應。思政的理論課堂可以采用討論的方式進行，但是因為現在的高校一般都是大班式的課堂教學，課堂組織起來很難，學生的參與性很低，因此在討論的過程中要注意以下的問題：第一，討論題目設置的難易程度要考慮學生的專業背景和知識儲備量，給學生留下交流討論的空間，同時要在上一節課就布置下一節課討論的內容，給學生留下查閱資料的充足時間。第二，在課堂中的討論程序要注重安排妥當，避免學生死氣沉沉，沒有課堂討論的氛圍，或者因為討論出現的極端混亂的情況。第三，對課堂討論中出現的各種情況都要有提前的準備和預測，也是為了各種情況發生時能夠沉著應對。第四，討論過后要做總結，升華討論的意義。

例如，針對思想道德修養與法律基礎課中的“新時期的愛國主義”這一教學內容，教師要在上一節課就給學生布置學習本課程的要求，以此為下一節課的討論做準備，給學生充足的時間去準備討論時需要的資料，最后在課上教師要對新時期的愛國主義進行啟發式的講述，然后要求學生針對新時期的愛國主義進行討論。這樣的討論課堂有著極大的參與性氛圍，就會達到了預期的課堂效果。當然，討論的課堂也是會存在個別學生激進和極端偏激的情況出現的。教師要針對這些個別的學生不要不理睬或者也進行偏激的教育，首先要肯定他們的愛國主義精神和憂患意識，其次再告訴他們一味地謾罵不會帶來好的影響，只會損害自己的愛國形象，反而是愛國的反面教材。然后教師可以出一些題目，可以讓學生形成書面的形式，引導學生正確的愛國情懷，即愛國的情緒不是簡單的發泄或者謾罵，要認真地學習專業知識和提升道德素養，盡自己最大的努力報效國家。獨立學院學生的學習成績雖然沒有其他名牌大學的學生好，但是他們的興趣比較廣泛，大多各有所長，在課外的活動中都能表現出他們的組織、協調和交流溝通的能力。思想政治課教師要多把教材與實踐結合起來，加強學生的思想道德建設，不斷激發學生的積極向上的情懷[2]。

四、構建就業導向型思政課實踐教學模式的現實必然性 1學校教育的辦學方向決定了思政課實踐教學模式必須以就業為導向

隨著我國經濟的不斷發展，國家對教育也進行了很大的投入，特別是近幾年我國對教育的改革不斷加大，因此獨立學院的思政實踐教學的發展也越來越受到國家和人民的關注，特別是高職高專教育的改革方向，教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出：“高職高專教育主要培養能夠擁護黨的基本路線，適應生產、服務、管理等第一線需要的，德智體美諸方面全面發展的高等技術應用性人才。”這也是適合獨立學院學生的發展方向的，以就業為導向的獨立學院有著自己的發展規劃和目標，它們堅持每個學生都要有好的就業環境和就業條件，希望每個學生都能就業并且都能有一份好的工作。當今我國的職業教育逐漸地從傳統式的學院式教育模式逐步發展為政府主導下的就業導向模式。因此，獨立學院為了推動教育的改革和發展，需要構建不同的思政課實踐教學模式，培養社會技術型人才，大力促進思政課和社會實踐的有機結合。

2目前各高校的思政課實踐教學現狀決定了思政課實踐教學模式必須以就業為導向

在教學實踐的過程中，很多學生都會忽視思想政治課的作用，更多的人認為專業課能夠對他們未來的就業提供幫助。因為這樣的認識誤區，學生在實際的學習過程中，將專業知識和思政政治理論知識割裂開來，沒有注意到成人和成才的重要性。雖然有的學生認識到了思政政治理論課的重要性，但是如果學校或者教師沒有激發他們繼續學習下去的興趣，那么同樣不能達到實踐教學的效果，對以后的就業會有很大的影響。從學生對思政政治理論課的認識和參與程度來看，學生意識到了思政課的必要性，但是他們的參與性并不高。因此，學校或者教師要通過一系列的實踐教學，激發學生學習思想道德政治理論課的積極性，多設計一些課內課外的實踐教學活動，引導學生參與進來。當前最大的實際作用就是能為他們的就業提供幫助，經過社會的調查發現，就業壓力是學生畢業后最大的心理壓力，所以對于思想政治理論課的改革勢在必行，獨立學院的思政課教學模式也必須以就業為導向[3]。

五、以就業為導向的思政課實踐教學模式改革的基本原則 1與專業課實踐教學充分融合

不僅是獨立學院的學生，其他的高等教育學校的學生對專業教學和思政課教學的聯系性認識還不夠，在實際學習的過程中，往往忽視了思政政治理論課，只注重專業課知識的學習，將二者對立起來，認為上思想政治課是在浪費自己的時間，一些學生會在思政課的課堂上去學習其他的專業課的科目，因為他們認為思政課對他們的畢業以后的就業發展沒有多大的聯系。學生之所以存在這樣的認識誤區，原因是有很多的，一方面是因為學校沒有很好地將思政課實踐教學與專業實踐教學緊密聯系起來。要想改變獨立學院的這種現狀，就必須完善思政課和專業課教學的有機融合的體制機制，不斷地提高思政課教學的實效性。

2與行業實現有效合作

社會中需要的人才不僅是專業素養很好的學生，同時也需要那些本身擁有堅定的政治信仰和高尚的職業道德以及法治素養的學生。教師在思政課的教學實踐中，大都將書本知識教授給學生，有時也會針對一些方面進行實踐式的教學，但是學生對思政課的興趣并不大，因此在思政實踐課程的學習方面，具有實踐性的真實工作場景的教學往往更能引起學生的興趣，這樣的思政實踐課才能激起學生積極的參與性，提升學生的思想道德水平。特別是對即將畢業的學生來說，思政課要與企業、行業相結合，充分利用企業、行業的資源，讓學生受到企業文化的熏陶，提升學生的愛崗敬業和誠實守信的職業道德素質[4]。以就業為導向的獨立學院的思想政治理論課實踐教學模式，需與行業進行有效的合作，將校內和校外教育有機結合起來，以更好地提升思政課實踐教學的實效性。

六、實現以就業為導向的思政課實踐教學模式之保障措施 1建立和健全組織領導及保障體系，整合獨立學院的教育教學資源

就思政理論課的實踐教學活動方面，國家出臺了一些政策，如中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確要求：“高等學校要把社會實踐納入學校教育教學總體規劃和教學大綱，規定學時和學分，提供必要經費。”通過對這個文件的學習，明確了以就業為導向的思政課實踐教學是一個針對大學畢業生在社會就業發展的過程，學生畢業后的就業問題僅憑思政課的教學實踐是無法解決的，更多的還是需要思政課與專業課和行業有機結合起來，因此，需要學校建立和健全組織領導及保障體系，整合獨立學院的教育教學資源。

2建立職業導向型的思政課師資隊伍

建立職業導向型的思政課師資隊伍是每個高校應該關注的地方，尤其是獨立學院的思政課教學實踐活動在針對學生的就業方面問題上，就需要一批職業能力和專業能力超強的老師對學生進行教導。“雙師型”教師的培養和引進是目前國家各大高校都非常重視的，但往往各高校都忽略了思政課教師的存在，只關注專業教師的自身素質，這就導致了不能夠很好地引導學生進行有效的思政課實踐教學。

3以就業為導向，建立多元化、過程化的考核模式

獨立學院的思政課要想達到以考促進教學的目的，需要建立多元化、過程化的考核模式。首先，要讓考核的方式和形式更加靈活化。考核評價的主體要結合所有教師的意見和社會實踐單位領導的意見，側重學生參加社會實踐中職業道德的表現。其次，建立過程化的考核方式。在考核的過程當中要寫社會實踐報告，教師不應該只注重學生這些書面形式報告的結果，而是應該注重學生在真實環境中的體驗和感受，以及而后進行的反思。

七、結束語

綜上所述，實踐教學是高校思政課教學中重要的一環，是理論聯系實際的有效形式，而獨立學院思政課教學有其獨特的實踐特點。當前，我們不僅要認清學生畢業后的就業問題中體現的思想道德素質，更應該注重學生在學校時思政理論實踐教學和專業課以及社會實踐的融合，從而全面地提升學生的職業道德水平。

參考文獻：

[1]朱敏.獨立學院大學生思想政治教育現狀和策略研究[D].重慶：西南大學，2012.

[2]張耀東.社會主義核心價值體系視閾下獨立學院思想政治教育研究[D].石家莊：河北師范大學，2013.

[3]吳榮超.探索獨立學院思政理論課教學方法改革的構想[J].成功（教育），2011（6）：6—7.

[4]林家堅.高校政治輔導員的思想困惑及對策[J].韶關學院學報：社會科學版，2005（5）.

（責任編輯：侯秀梅）