新媒體時代大學生契約意識的缺失及培養

穆宏浪

摘 要：大學生作為未來社會發展的重要后備力量，迎合社會發展的現實需要來做好對大學生群體契約意識教育的重要性毋庸置疑。因此，在新媒體時代的背景下積極培育大學生群體的契約意識，已經成為社會主義核心價值觀教育的根本任務之一。基于此，立足于新媒體時代的背景與大學生的視角下，探討在大力踐行社會主義核心價值觀的基礎上，全面健全和完善大學生整體契約意識的具體路徑，以期為提升大學生整體誠信水平、責任意識、道德水平，以及踐行社會主義核心價值觀奠定重要的基礎。

關鍵詞：新媒體；大學生；契約意識；誠信意識；價值觀

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：10017836（2017）02001503

引言

在社會經濟迅猛發展的新時期，學生德育建設成為了現階段的主要目標，加之全球一體化進程的深入，決定了當代基于社會主義核心價值觀與德育理念引導下的契約意識制度體系的踐行意義重大。當代大學生契約意識的培養屬于德育制度體系中的重要組成部分。當前大學生主流價值觀教育的挑戰不可避免，筆者認為，對當代大學生契約意識的體系化培養，應當將其視作一項長期性的實踐工程，以“潤物細無聲”的影響力不斷促進大學生心理健康水平的提升。以此才能有效激活潛在的積極品質，提高抵制負面思潮的自覺性，從而校正意識形態，為大學生的成長、成才護航。

一、新媒體時代下的契約意識

關于契約理論與契約意識的傳播與教育途徑，在新媒體的環境下，契約意識的宣傳與推廣通常是以電視、廣播、報刊雜志以及在線課堂等形式進行的，通過利用新媒體進行契約意識的傳播與培育，能使大學生從各個渠道來學習契約意識，更能突破傳統傳播載體的時空和地域限制，增加契約意識的受眾范圍，使契約意識的培育范圍更加寬泛。

利用新媒體技術強化了契約意識傳播的有效性和實效性。網絡信息技術的高速發展，使得新媒體的傳播速度也更加迅速，利用新媒體能夠高速進行信息培育與宣傳，并表現出有效性和即時性的特征，這也是新媒體成為人們主要溝通交流方式的重要原因，也是人們獲取各種信息的重要途徑。此外，利用新媒體進行契約意識的大眾化傳播，實現了傳播的有效性，增強了即時性，還提高了傳播過程中的互動性。運用新媒體對大學生開展契約意識的相關培育工作，能夠克服傳統教育形式中的不足，還能實現教育方與學生群體的互動，增強大學生對契約意識理論的理解和掌握，更能調動人們參與“契約”生活的主動性和積極性，進一步促進契約意識在大學生群體中的大眾化學習進程，提高大學生整體契約意識的形成效果[1]。

新媒體技術的運用為契約意識的培育工作提供了新的傳播路徑和技術，促進了對大學生契約意識養成與良好培養的有效性、廣泛性和安全性，但在教育工作中還存在一些問題。一方面，新媒體傳播的信息量較大，弱化了契約意識大眾化的針對性和專屬性。新媒體傳播的信息內容較大，而且很繁雜，利用新媒體進行契約精神的培育工作時，大學生需要從中進行篩選才能獲取有用的信息，如果不進行篩選而全部接受，既增加了受眾群體學習的負擔，也降低了大學生對契約理論知識的學習效果，從而影響到大學生良好契約意識的整體培養效果。

另一方面，新媒體傳播具有自由和快捷的特征，這也在一定程度上對契約意識傳播的公信力產生影響。新媒體傳播的空間很大，速度很快，但其傳播信息的真偽性和價值性則需要進行判斷才能確定。由于契約意識是高度嚴謹和科學的理論體系，通過新媒體的自由傳播，會大大降低其嚴謹性和嚴肅性，很難對其進行有效的控制管理，再加上新媒體的言語表達較為自由，也給大學生對契約意識大眾化的理解以及形成正確的契約意識帶來了一定的難度。

二、研究學者對大學生契約意識培育的觀點

關于高校開展契約意識教育為中心的相關研究學者紛紛提出了自己的觀點。比如王繼文和周乃東等人提出了學生自主養成契約意識的理論，大學生通過把契約意識的養成看成一項個人投資活動，并將個人教育費與未來收入作比，對教育經濟效應進行計量，從而在個人投資的角度來推動大學生形成良好的契約意識[2]。眾多高校學生憑借不同受教程度支付費用和受教后能力提升所取得的利潤作比，從而推斷出契約意識的培育作為教育投資遵循一般規律的資本投資性質。以學生自主契約意識理論作為基礎，勞動經濟學用保留工資的理論對大學生的失業、不合群體等現象進行解釋，據此進一步提出了契約意識動機是大學生通過經營來進行盈利，從而更有效地達成自己預期的目標并發揮出自身的價值，擺脫傳統“打工”就業模式帶來的弊端。

關于大學生契約意識能力理論，學者金飛認為，現如今高等教育的體系已呈現主觀意識教育上的“僵局”，因此高校必須開展更具體系性的契約意識教育工作[3]。比如熊景維提出契約意識教育在專業結構中的設置不夠科學，會致使高校學生的契約意識能力低下，也不利于充分調動高校學生作為契約意識主體的主動性，進一步導致大學生失業率不斷上升。所以，積極開展高校契約意識教育、提升高校學生契約意識能力、在各個階段開展契約意識職業輔導，都能夠降低高校學生的失業率，并顯著提高每屆高校學生的就業率。與此同時，還能夠以契約意識動機作為導向激發大學生的熱情，充分展現大學生契約意識主體的角色，為良好的契約意識教育奠定基礎。

秦永芳等人認為，現在高校契約意識教育失敗問題可以歸結為教育失衡與教育缺失造成的。契約意識教育缺失可以視為社會與個人擁有的教育沒有達到預期，進一步讓受教育者達不到契約意識教育目的。因為高校學生作為受教育者的數量偏多，日益劇增的就業壓力也提高了契約意識教育的難度與高校學生的壓力。因此，研究學者也提出了建立在高校基礎上的契約意識教育模式，其本質指的是按照一套系統性契約意識輔導計劃，結合輔導人員協助，激勵個人的契約意識，評判與整合運用部分知識、經驗開展一系列的契約意識教育活動。這里所指的“知識與經驗”包含高校學生的自我認識以及對職業全球化與相關影響因素的全面了解[4]。

眾多研究學者提出的理論觀點，都強調高校在開展契約意識教育的過程中應該掌握的基本思想，并在提高高校學生契約意識的基礎上， 充分開展培養大學生形成良好契約意識的相關教育工作，為實現大學生群體的養成良好的社會主義核心價值觀、樹立良好的大學生形象奠定堅實的基礎。

三、大學生契約意識缺失的表現

1契約知識與理論較為貧乏

目前很多大學生都沒有從專業知識的角度來理解和體會何謂“契約”，這樣就會影響大學生群體從內心樹立良好的契約精神。關于契約的一系列理論知識，大部分大學生很少去主動掌握怎樣形成契約條文、如何使契約生效以及訂立契約的根本意義在于何處。由于當前大學生群體很少去主動掌握關于契約的理論知識，這種專業知識上的欠缺無法使學生群體也形成良好的契約意識，從而導致一部分大學生的契約意識較為薄弱。

2對契約內涵的理解較為片面

從契約精神與契約理論的本質與內涵來說，大學生對契約雙方的責任意識、權利意識與良好的主體意識等都必須了解與掌握。然而從專業角度來說，很多大學生并沒有從根本上了解契約內涵的真實性與契約關系的主體性，也缺少對契約關系的本質性了解。這樣就使得大學生群體無法真正地從契約實踐中掌握契約理論的本質，從而便缺乏良好的契約意識。

3沒有嚴格遵守訂立的契約

由于很多大學生對契約的原則性理解不清，在訂立了相關契約條文的情況下仍然會做出有違契約規定的行為，損害了契約自身的嚴格性。而當前大部分學生都會在“自我意愿”的驅使下做出“違約”行為，沒有按照原定的計劃和約定來嚴格遵守訂立的契約，這也是當前大學生缺失契約意識的本質性表現。

四、新媒體時代大學生契約意識的培養路徑

契約意識作為大學生學校德育教育的重要組成部分，需要以實際踐行作為根本來全面培育大學生的綜合主觀意識走向科學化、正確化與主流化的方向發展。而利用新媒體交互、快捷且不受時空和地域限制的特點進行契約意識的良好教育與傳播，能夠有效提高契約意識在大學生群體中培育工作的時效性和快捷性，并拓展其傳播的廣泛性，推動契約理論在大學生教育工作中實現持續化發展。下面圍繞對大學生契約意識的具體培養路徑展開討論：

1樹立正確的契約意識教育理念

當代教育事業發展至今，學生的主體地位一再被強調，由此決定了目前大學生教育的轉型需要踐行“以學生為本”的原則，通過師生之間平等關系的構建促進教育實效性的提升。對于大學生契約意識教育來說，教育者有必要明確契約思想教育體系構建的內涵與意義。打破傳統的權威式教學理念，深入到大學生群體當中并做好與大學生群體的有效溝通，以先進的思想理論體系作為指導，幫助學生挖掘積極品質，從而形成積極的人生態度，以此奠定正確“三觀”的養成基礎。具體而言，應當在實施大學生契約意識教育的過程中緊密圍繞素質教育的核心，將健康的德育教育與契約理念的形成在具體的教學行為中得到全面滲透，從而使契約精神與契約意識貫徹到大學生主觀意識教育的各個環節當中。這就要求大專院校相關教育工作者應當加大教育理念的改革力度，切實根據大學生思想意識形態的實際狀況深化契約意識教育的人文屬性，確保通過契約意識教育亦反過來作用于大學生積極心理的養成[5]。

2理論聯系實際重組契約意識培育資源

契約意識教育理論具有著一定的抽象性，對此，在新媒體時代背景下，教師可以利用微課堂的形式，通過課堂教學經典人物案例的引入，提升課堂教學感染力，進而提升大學生契約意識培育效果。比如包括當地道德模范評選、身邊好人好事的公開表彰和宣傳等等。中國作為人口大國，具有著悠久的歷史文化與眾多的文明成果，就現實而言，發生在大學生身邊的好人好事不勝枚舉，代表人物的精神品質都是這個社會發展過程中時代精神的折射，反映出了大多數人民的個人理想追求與價值觀念。所以應該將該部分活動經典案例帶入到課堂教育中，發揮精神力量的感染作用，讓契約意識的教育更加直觀和具體化，并以此感染、帶動大學生積極情緒的提升，堅定契約意識信念。

3創設積極向上的校園文化風氣

從不同方面對契約意識培育制度體系進行研究，其中“契約意識環境”則是其著重突出的觀念。針對大學生契約意識的教育工作來說，筆者認為，應為大學生個體構建良好的校園文化環境，其中包括生活環境、學習環境、社交環境等，這對于大學生契約意識培養來講有著良好的推動作用。并且，也要注重校園文化建設，重新制定修正校園相關條例，嚴格執行相關制度，防止校園中不良行為的發生，全校師生共同努力營造良好的社會主義校園氣氛。此外，相關教育工作者要樹立以生為本的教育理念，重視學生在契約意識教育過程中的主體地位，從學生身心發展的實際情況入手合理制定各項教育方略，并對大學生心理健康給予高度的關注和足夠的重視。

4微信、微博和QQ等社交軟件的運用

微信、微博和QQ等社交軟件已經成為人們生活中重要的溝通交流方式，擁有巨大的大學生用戶群體。利用微信、微博和QQ推送信息，不僅能夠實現音頻與圖文的并用，還可以利用視頻講座的形式進行理論教育。通過社交軟件作為傳播工具進行契約理論與契約意識的培養與教育，具有教育信息傳播迅速和受眾廣泛的特點[6]。例如通過微信對大學生進行契約理論與契約意識的高效培養，可以首先創建微信平臺公眾號，然后根據大學生接受信息的特點和愛好制定契約理論與契約意識大眾化傳播的信息內容，信息形式既可以是文字，也可以是圖文并茂、視頻或動漫的形式。做到盡可能以在大學生接受范圍之內為主，而后再向大學生進行信息推送。在推送信息的同時，應建立相應的信息反饋模塊和用戶交流模塊，以方便與信息接收者之間的交流和溝通。同時，還可以通過微博進行契約理論與契約意識大眾化教育的直播，例如在高校內可以通過手機和電腦來收看對契約理論與契約意識大眾化的視頻直播，并利用其互動功能來發表相關評論和轉發相關信息，既能調動大家學習的熱情，又能提高契約理論與契約意識學習的效果。

微信、微博和QQ這些社交媒體通過聲音、文字、圖片及視頻等形式進行交流溝通，社交軟件通過調動極其強大的用戶群，為契約理論與契約意識大眾化傳統提供了有效的新路徑，人們可以通過微信、微博等社交軟件進行契約理論與契約意識理論方面的互動與交流，解答釋疑，也可以建立各種微信群、博客群和QQ群進行傳播，以此來提升群眾對契約理論與契約意識理論的理解，推動契約理論與契約意識的傳播與發展。另外，微信、微博等社交媒體能夠及時反映大學生群體的思想狀況和價值取向，可以根據使用者在微信、微博中展現出的個人言論等方面，來制定和調整相關的契約理論學習的有關信息，并進行及時更新。以微信、微博的形式對契約意識進行宣傳，使宣傳內容受到微信、微博用戶的關注和轉發，不僅能夠拓展契約理論與契約意識在大學生群體中的傳播范圍，還能提高大學生對契約意識的了解程度，從而提高契約意識培養工作的有效性和快捷性。

結束語

綜上所述，當前國際間的多元文化交流不斷深入，大學生的年齡特點決定了該年齡段的青年群體往往較容易受到多方面的影響，從而致使意識形態偏化。通過以上立足于新媒體時代的背景與大學生的視角，探討在大力踐行社會主義核心價值觀的基礎上，全面健全和完善大學生整體契約意識的具體路徑，為提升整體大學生誠信水平、責任意識、道德水平以及樹立良好的社會主義核心價值觀奠定重要基礎。時至當前，針對和諧社會戰略發展的切實需要，對大學生契約意識教育成為了必要舉措，根本目的在于通過契約意識的培育與正確教育來引導大學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。

參考文獻：

[1]鄭潔.網絡媒體傳播社會主義核心價值觀的機制探析[J].社會科學家，2014（1）：19—24.

[2]王繼文，周乃東，等.新媒體時代大學生群體“把關人”意識淡薄與媒介素養缺失的研究[J].中國市場，2015（9）：68—71+77.

[3]金飛.公共理性精神的構建：自媒體環境下大學生思想政治教育的新視野[J].思想教育研究，2014（9）：61—64.

[4]秦永芳，吳瓊.當代大學生媒介素養的缺失及培養[J].廣西師范大學學報：哲學社會科學版，2015（2）：99—102.

[5]盧尚月.“微文化”背景下的大學生社會主義核心價值觀培育[J].中共山西省委黨校學報，2015（3）：69—74.

[6]孫若梅.“微時代”背景下“90后”大學生價值觀特點探析[J].學理論，2014（17）：101—102.

（責任編輯：朱 嵐）