加強任職培訓學員的信息素養

文/劉曉亮

信息素養主要包含信息意識、信息知識和信息能力三個方面，信息素養教育目的在于使教育對象具備敏銳的信息意識，豐富的信息知識，增強信息技術和信息資源的運用能力，能夠解決實際問題和進行創新性工作。開展信息化素養培訓，有助于學員勝任信息化條件下的決策指揮與技術工作等崗位。

一、任職教育特點

(一）目標性明確

任職類似于在職教育，相對于學歷教育，授課內容更加突出指導實際工作。可以遵循“缺什么，補什么”、“用什么，學什么”的原則，有針對性地講授用于現實工作的信息技術技能及相關知識。圍繞崗位能力要求，讓學員在校了解掌握與崗位相關的信息技術、系統與理論及技能，輔以相關技術發展趨勢與變化，確保培訓面向實際、面向實戰。

(二）實踐性強

任職培訓須強調實踐應用，突出提高解決工作問題所需要具備的能力素質。單純對信息技術的學習不能滿足工作需求，必須指導學員獲得緊貼部隊信息化建設的信息知識，掌握解決實際問題的信息技術，切實增強應用信息技術的實踐能力，才能適應崗位任職需求。

(三）教學對象多元

任職培訓層次多樣，社會經歷、學歷背景不盡相同。比如，一些學員本身就是計算機、通訊類專業，一些則是文學等社會專業，而且工作經歷、年齡都存在較大差異，一些信息素養全面，但一些缺乏計算機、網絡等基本技能，信息素養必然存有差異。這種教育對象的多元性，決定了教學內容與方法手段需要整體謀劃，差異設計。

(四）教學內容須兼具系統性

在信息社會，一名高素質的軍人，應具有與信息時代相符的信息理念、信息知識與能力，才能熟練應用各種新的技術、掌握各種新的裝備，適應時代和未來發展的需要。必須引導學員在提高創新素養上下功夫，提供能夠分析新情況、解決新問題的知識和技能。培養學員自學能力和創新能力，提高學員應對新問題的能力。

二、加強學員信息素養的對策方略

(一）優化教學內容

首先，在教學內容設置上，要以崗位實用性為目的，突出信息能力這個主題。在內容上，少講理論知識，多講具體操作與技巧。授課教師須注重細節上的教學滲透，不僅教給學員操作技巧，更要在無形中用自己的言行來引導學員，在一些細節上要講解細致，恰當地滲透一些理論知識，使不同程度的學員都能得到提高。同時，結合學員工作需要，為學員提供有助于開拓其知識視野、提高信息素養的方法，讓學員感到學為所需、學有所用，培養其獨立思考和研究問題的能力。比如，專業課學習中，講解如何根據信息需求如何獲取、鑒別、分析所需的信息，解決專業問題，課后作業進行獨立思考與實踐，培養其信息檢索與分析綜合的能力。

(二）改進教學形式

傳統的信息素養課主要以講授為主，學員被動聽，缺乏實踐。在教學形式上，通過開展多樣化的信息服務，提供良好的信息利用環境和工具，培養學員的學習興趣和能力。比如，新生伊始，盡快組織學員了解圖書館、網上各類信息資源，輔以信息檢索講座；建設信息素養網絡論壇，主動提供并鼓勵學員交流課件、教材等教學資源，增強學習的互動性；提供個性化的信息服務，為滿足不同層次、不同要求學員的信息需求和學習提供保障。信息素養的培育具有長期性，加強遠程網絡教育，開設MOOC，使學員在畢業后能夠繼續學習，不間斷地為部隊服務。

(三）結合社會生活

信息素養是影響個人綜合能力的一種元素養。從社會生活的角度學習，效果更具易受性和長期性。互聯網+、人工智能等新型行業與技術應用正在興起，需要讓學員成為易于接受新事物，掌握運用新興事物的直接參與者。比如，熟悉國家政策，了解如何將傳統行業與互聯網有效結合，如工業、制造業如何借助借助軟件件設施，實現用戶自動駕駛，物體檢測，遠程操控等功能；網上外賣、共享單車行業應用及其具體實現技術；掌握成熟的安全僅能，規避互聯網生活中的安全隱患，減少在線理財，個人資產的安全問題，手機丟失以后帶來的個人隱私與財產安全隱患等問題。

(四）多方形成合力

實施信息素養培育，不僅是教研室、圖書館的事情，更應該加強不同部門之間的聯系，綜合多方形成合力。在制定培訓計劃時，為信息素養學習留有必要時間，可以考慮將信息技術運用作為一項能力考評；信息意識、能力與專業知識相結合才能充分發揮作用。教學內容設置時，要考慮如何在教學中滲透信息技術與知識的學習，激發學員自己動手查閱與綜合分析資料，從而培養和增強學員的信息意識和信息能力。圖書館、網絡中心等部門，也需加了解培訓計劃，掌握學員來源、在校時間、工作特點，摸清學員需求，打造符合任職學員需求的信息資源體系，提供信息保障。在整個培訓過程中，將多種教學力量優勢互補，形成全方位、多渠道的教學網絡。

(五）加強信息化人才建設

教師是開展教育教學活動的基礎。只有將專業知識技能與部隊實際情況結合起來，才能為信息素養教育提供堅實的人才基礎。一方面，通過進修，去部隊體驗等形式了解崗位工作需求。另一方面，開展信息技術與專業課程間的整合實踐與研究。教師不僅本身要熟悉信息技術與知識，還要與教學內容和設計相結合，優化教學過程，提高教學效率與質量，才能不斷完善教師、教學中的合理配置，為信息素養教學質量提供有力保障。