“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在少先隊(duì)工作中的應(yīng)用

于 聰

(長春師范大學(xué)初等教育學(xué)院，吉林長春 130031)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在
少先隊(duì)工作中的應(yīng)用

于 聰

(長春師范大學(xué)初等教育學(xué)院，吉林長春 130031)

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)和多媒體形式下進(jìn)行的教學(xué)模式被越來越多的教育工作者接受。微課是基于互聯(lián)網(wǎng)模式的新型的教學(xué)模式之一，從開發(fā)到應(yīng)用的十年間備受關(guān)注和好評(píng)，為新媒體教學(xué)開辟了一條嶄新的道路。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的束縛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加有內(nèi)涵、有質(zhì)量。

互聯(lián)網(wǎng)+；微課；翻轉(zhuǎn)課堂；少先隊(duì)工作

2017年共青團(tuán)中央、教育部、全國少工委印發(fā)《少先隊(duì)改革方案》以來，各級(jí)教育主管部門及教育工作者都在積極努力地探尋一條有效的少先隊(duì)活動(dòng)課程新路徑。微課和翻轉(zhuǎn)課堂這類基于互聯(lián)網(wǎng)模式的課程教學(xué)是一種全新的嘗試和體驗(yàn)，為少先隊(duì)工作指引了新的發(fā)展方向。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下少先隊(duì)工作的重要意義

少先隊(duì)是兒童步入小學(xué)階段的第一個(gè)集體組織，是兒童擁有組織觀念的第一步。少先隊(duì)通過多彩多姿的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，調(diào)動(dòng)隊(duì)員主動(dòng)參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)隊(duì)員干部的組織和管理能力。同時(shí)，少先隊(duì)活動(dòng)還能夠激發(fā)少先隊(duì)員積極向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和集體主義情懷，使學(xué)生更加熱愛生活、感恩社會(huì)、感恩父母。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是知識(shí)社會(huì)的創(chuàng)新形態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的少先隊(duì)工作需要摒棄傳統(tǒng)手段，通過互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)優(yōu)勢開展具有創(chuàng)新形式的少先隊(duì)工作，使少先隊(duì)工作與互聯(lián)網(wǎng)完美融合。傳統(tǒng)意義上的學(xué)校僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場所，新形勢下學(xué)校更肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生高尚人格的重要任務(wù)。學(xué)校應(yīng)開展形式多樣、豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，使學(xué)生不斷地展示自己。通過參與少先隊(duì)的活動(dòng)，學(xué)生領(lǐng)悟到什么是高尚的道德情操，體會(huì)到素質(zhì)教育的根本，理解了“與人為善，明禮誠信”的道理。學(xué)校以活動(dòng)為依托,使學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的真諦，在切身體驗(yàn)中育人，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，以實(shí)現(xiàn)教育的根本目的。

2 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)在含義

微課是近年來互聯(lián)網(wǎng)背景下的新興產(chǎn)物，它主要針對(duì)某一個(gè)重要教學(xué)點(diǎn)和教學(xué)難題,設(shè)計(jì)出短小精悍的教學(xué)視頻來完成教學(xué)的整個(gè)過程。微課也是多媒體教學(xué)的一種延伸和進(jìn)化。微課之所以能受到教育工作者和學(xué)生的普遍好評(píng)，是因?yàn)樗脑O(shè)計(jì)以短小精悍為主，且課程內(nèi)容十分完整精煉。課件中還包含測試練習(xí)和學(xué)生反饋以及教師的輔導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢及作用，顛覆了原有的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的目的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將原始的“先教后學(xué)”改成“先學(xué)后教”，使學(xué)生和老師之間的互動(dòng)更加頻繁有效，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后再由老師進(jìn)行輔導(dǎo)，教師可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在少先隊(duì)工作中的應(yīng)用

基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)所產(chǎn)生的微課翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式應(yīng)用于少先隊(duì)活動(dòng)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維方式，同時(shí)這種新型的教學(xué)方法對(duì)青少年的健康成長也有著非常積極的促進(jìn)作用。

3.1 建立優(yōu)質(zhì)的微課翻轉(zhuǎn)課堂模式團(tuán)隊(duì)

素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)下教育工作者的工作重心，少先隊(duì)活動(dòng)是實(shí)行素質(zhì)教育的有效途徑。各學(xué)校在重視學(xué)生素質(zhì)教育的同時(shí)也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生教育方式的改變。現(xiàn)在的小學(xué)生每天都生活在互聯(lián)網(wǎng)和電子信息環(huán)境里，對(duì)電子信息的接受和處理能力十分強(qiáng)大。學(xué)校應(yīng)充分利用這一點(diǎn)開展多種多樣的微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)《少先隊(duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》所列出的各個(gè)學(xué)期的教育內(nèi)容,我們不難發(fā)現(xiàn)，適合做翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容大約占一半左右。這一情況足以引起人們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的重視。各學(xué)校可以根據(jù)自身的情況成立相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂教育研究小組，將少先隊(duì)翻轉(zhuǎn)課堂具體化、規(guī)模化。將少先隊(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的具體內(nèi)容和任務(wù)下發(fā)到具體的負(fù)責(zé)人身上，并形成承包責(zé)任制，建立完善的獎(jiǎng)罰制度。同時(shí)也可以與兄弟學(xué)校建立“少先隊(duì)翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)盟”，共同開展少先隊(duì)工作，分享彼此的創(chuàng)新研究成果。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的微課翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種全新的教學(xué)模式，目前尚處于摸索階段。所以,各校應(yīng)互相學(xué)習(xí)彼此的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，避免在探索的道路上走彎路。

3.2 制作優(yōu)質(zhì)的視頻課件

微課主要以短小精悍的視頻課件為主，少先隊(duì)工作人員可以制作大量短視頻及幻燈片等,將之上傳到互聯(lián)網(wǎng)，供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。所編輯的課件必須有明確的學(xué)習(xí)目的和具體要求，邏輯清晰，知識(shí)點(diǎn)明確，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。并且要求學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)筆記，將不會(huì)的和不懂的內(nèi)容帶到課堂中,與教師、同學(xué)進(jìn)行討論，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

在編輯和制作視頻課件時(shí)，不僅需要考慮翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)課件要求的完整性，同時(shí)也應(yīng)充分考慮每一個(gè)年齡段少先隊(duì)員的具體需求和《少先隊(duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生生理和心理發(fā)展的需求編寫視頻課件。所制作的課件在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的同時(shí)，也要滿足學(xué)生的求知欲和探索欲。學(xué)生觀看視頻課件就像在課堂上與教師面對(duì)面交流一樣，可以反復(fù)聽教師講解，直到聽懂為止。

在視頻課件中也應(yīng)配有配套的課后練習(xí)和檢測內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)鞏固學(xué)過的知識(shí)，為教師的下一步教學(xué)計(jì)劃提供參考。少先隊(duì)員應(yīng)充分利用微課的優(yōu)勢，以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，占據(jù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，開啟教學(xué)新方向。

3.3 發(fā)揮少先隊(duì)員的主體作用

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國小學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)往往不活躍，積極發(fā)言和主動(dòng)提問的時(shí)候不多，遇到不懂、不會(huì)的問題也不愿意與老師和同學(xué)交流。此狀態(tài)將會(huì)影響翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果和預(yù)期目標(biāo)。少先隊(duì)員不同于普通學(xué)生，其各方面素質(zhì)相對(duì)較高。在少先隊(duì)翻轉(zhuǎn)課堂中，為了提高翻轉(zhuǎn)課堂的課上教學(xué)效果和課下活動(dòng)效率，應(yīng)對(duì)少先隊(duì)員提出更加嚴(yán)格的要求，要求少先隊(duì)員有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和實(shí)踐精神，主動(dòng)配合老師的課堂要求。

少先隊(duì)是一個(gè)集體組織，翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效調(diào)動(dòng)少先隊(duì)員的積極主動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)他們的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，為開展少先隊(duì)的教育活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮少先隊(duì)員的主體作用。少先隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)與隊(duì)員積極溝通，精心組織和策劃少先隊(duì)活動(dòng)的具體實(shí)施方案和流程,將少先隊(duì)分成小組進(jìn)行活動(dòng)，然后根據(jù)每一個(gè)小組完成活動(dòng)的具體情況和效果來分析隊(duì)員的活動(dòng)能力和課堂適用情況。

4 結(jié)語

自主學(xué)習(xí)是未來學(xué)習(xí)的趨勢，作為新時(shí)期的教職人員應(yīng)利用好現(xiàn)有資源積極提高學(xué)生的全面發(fā)展水平和素質(zhì)教育能力。微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思維，使學(xué)生能夠通過終端設(shè)備不受任何時(shí)間和地點(diǎn)的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，可以隨時(shí)和老師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，增加學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。同時(shí)，少先隊(duì)強(qiáng)調(diào)的是集體意識(shí)和組織觀念，微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于少先隊(duì)活動(dòng)中正是符合了這一觀點(diǎn)。應(yīng)建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，將全國各地的少先隊(duì)員集中起來，通過微課在互聯(lián)網(wǎng)上交流和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮少先隊(duì)員的主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性。

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2095-7602(2017)10-0143-02

2017-07-11

吉林省青少年發(fā)展研究計(jì)劃項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下少先隊(duì)工作的創(chuàng)新研究”(2017jqy-31)。

于 聰(1980- )，女，講師，碩士，從事學(xué)前教育、初等教育研究。