本科生課余創新能力培養模式探索與實踐

丁 頌，巢陳思

(長春師范大學工程學院，吉林長春 130032)

本科生課余創新能力培養模式探索與實踐

丁 頌，巢陳思

(長春師范大學工程學院，吉林長春 130032)

本文對本科生課余創新能力培養體系進行了討論，提出讓學生進入創新實驗室，親自體驗把想法變成實際的培養體系，學生通過日常學習匯報以及與老師探討來增強語言交流能力和邏輯思維能力。通過參加創新大賽的方式鍛煉學生，使其開闊眼界。經過長時間的理論研究和實踐調整，初步構建了本科生課余創新能力的培養體系。

本科生；課余時間；創新能力；應用型人才培養

通過對大學生創新能力的培養，進而推動教育革新已成為知識經濟時代發展的必然選擇。本科生課余時間是指本科生在規定的課程結束后自由安排的私人時間，每天除去吃飯(2小時)、睡覺(8小時)和日常生活(2小時)，剩余時間為12小時，一周為84小時。本科生的培養要求為每周課內安排不超過30學時，所以本科生的課余時間是其接受高等教育時間的兩倍多，如何引導本科生有效利用課余時間來提高自身技能，使本科生成為素質過硬的夢想實現家，是新時期高校培養本科生創新能力的新思路[1-2]。

1 本科生課余創新能力乏力的問題

1.1 當前素質教育體制弊端

目前，素質教育已經成為教育領域最受關注的熱點之一。傳統教育的弊端表現為，教師的“教”與學生的“學”更加趨向功利主義，束縛了學生的全面發展，甚至導致畸形發展[3]。個別學生成了接受知識的容器，將自己所有的時間和精力都局限于課本知識內，通過各種機械的學習和訓練來獲取較高的考試成績，卻相對缺乏走入社會需要的各種技能和素質，甚至有的學生持有高分成績單和各類資格證，而真正走入社會卻無用武之地。傳統教育模式已經根深蒂固，教育改革并非朝夕之功，高等院校應當立足于國際國內日新月異的形勢變化，不斷探索教改新路，提高學生的綜合素質，培養真正適應國家和社會需要的合格人才。

1.2 教學資源的匱乏

教學資源的占有程度直接決定了教育質量的高低。目前，我國院校高等教育資源仍然比較匱乏，間接造成了高校教學管理制度建設的不足。一是師資力量薄弱，課程資源不足。要實現新時期本科生教學管理改革目標，促進學生個性發展，就應改變傳統的剛性教學模式，建立更有針對性的本科教學管理制度機制，同時需要創新性和靈活性較強的能夠引導、激發大學生個性發展的教師。二是實驗室等科研實踐場所、實驗設備等資源不足。新的教學方式對實踐教學的需求進一步加大，這對高校的實驗儀器、科研基地、實習基地等提出了新的要求。然而現在許多大學的實驗室、實習基地不多，這樣必然會影響實踐課程的改革成效，對教學管理制度的改革也產生一定的影響。

1.3 學生認識程度不足

本科生剛剛脫離班主任和家長的雙重控制，正處在對個人發展方向抉擇的迷茫期，對于將來想成為一個怎樣的人，以及如何度過自己的大學生活尚未有清晰的認識，加之大學生的課余生活是多樣的、豐富的，相比娛樂活動、游戲，實驗室學習更加枯燥，如何讓大學生把課余時間更多地用在實驗室學習上，是教育工作者需要研究的內容，只有學生愿意把時間用到實驗室學習上，下一步工作才能得以順利開展。

2 本科生課余創新能力培養的需求

本科生的創新能力培養是高等院校基于對國家高素質人才的需求，也是實現學生個體發展的必然選擇，本科生課余創新能力培養的主要途徑即引導大學生合理利用課余時間培養創新素質[4]。

2.1 提高本科生的創新素質是國家創新型社會建設的必然需要

本科生課余創新能力培養的核心概念為“本科生課余時間”和“創新能力培養”兩部分，主旨在于有效提高本科生創新素質。當今世界正處在知識經濟時代，創新對于一個國家、單位以及個人發展的重要性日益凸顯。聯合國教科文組織創業教席Slaviasinger表示：“青年的創新創業培養至關重要，它必須成為一項戰略性目標，確保全球競爭力，小到一個企業，大到一個國家，想要在知識經濟中競爭和生存，就要融入創新思想，因為在知識經濟中研發和創新主導一切。”作為中國特色社會主義建設的生力軍，本科生的創新能力將成為推動社會發展和國家進步的源動力。

2.2 提高本科生的創新素質有利于促進高等院校創新發展

大量數據表明，當前國家對于高校科研的政策扶持力度較大，高等院校研發經費占GDP的比重相對較高，但科技轉化率卻與此不成比例。除制度性因素帶來的影響，高等院校創新人才的短缺是制約科技成果轉化的主要因素。高等院校著力培養本科生的創新創業能力，提高本科生創新素質，可以在高等院校科研和市場需求之間架起一座橋梁，為高等院校科研發展提供方向，提高高等院校整體科研軟實力，也為國家經濟創新驅動提供人才支撐[5]。

2.3 提高本科生的創新素質是提升自身綜合素質的重要途徑

近幾年，隨著國家創新體系的構筑與高等教育的發展，提高本科生的教育質量成為本科生教育的緊迫課題和時代的強音，培養大學生的創新意識、創新能力、創新精神已經成為提高大學生素質的核心[6]。課余時間作為大學生的獨特資源，如何管理和利用對提高大學生的個人能力和身心素質發展尤為重要。近些年，由于勞動效率的提高、國家法定假期的增多、學生的減負、專業轉型發展等因素，大學生有著比過去更多的課余時間，大學生如何利用和管理課余時間對自身發展具有重要意義。在大學生學位培養之外，需要加強課余時間規劃和創新能力的培養。為了適應當前社會對人才的需要，高等教育的發展要求對學生進行全方位的培養，加強大學生實踐能力和創新能力的培養尤為重要[7-8]。

3 本科生課余創新能力培養模式探索

通過對本科生課余時間的管理和創新能力的培養，建立一套機械工程專業學生課余時間創新能力培養體系，進一步提高學生的創新能力，使學生的知識面更寬、更廣。

3.1 建立學生課余時間管理體系

先進行正能量引導。通過實驗室學習，學生可以參加省級、國家級高水平大賽，申請省級和國家級大學生創新創業訓練計劃項目，撰寫省級及以上論文和申報專利，與高年級同學進行經驗交流，關注其優秀成果展示，讓新成員了解通過實驗室學習能夠獲得哪些成果，這些成果將來在就業和考研等方面的優勢，激發新隊員的學習欲望。通過實驗室的輕松學習環境，以慧魚模型為基礎，使學生在玩中掌握知識。隨著問題的深入，教師下發多款功能不同的軟件，讓學生有選擇地進行學習，逐漸加深學習內容。鼓勵學生自愿拿出更多的課余時間在實驗室，達到事半功倍的學習效果。

3.2 建立學生創新能力體系

學生來到實驗室，如何學習？如何提高創新能力？在不同階段應該學習哪方面知識？針對這些問題，需要建立一個培養體系。同時，學生也需要驗證所學知識的用途，為下一步學習打好基礎并提供動力。

(1)大一下學期至大二上學期。學習基本知識和技能，如強化CAD二維繪圖、PRO/E三維繪圖軟件、繪聲繪影等軟件的使用和單片機編程、慧魚編程以及慧魚創新設計等，學生進入實驗室后進行自由分組,每組3～5人，并指派一名高年級學生作為隊長，進行輔助指導。指導教師給出一個貼近生活、服務社會方面的主題，學生根據主題，利用慧魚模型進行創新設計，設計時需要做出圖紙、編程控制和制作視頻，整個過程強化了機械結構方面的基礎知識和專業技能，讓學生在研究主題的過程中從對問題的不解到了解有一個深刻的體驗過程，學生在研究過程中對所學知識能夠進行綜合運用。

(2)大二下學期至大三上學期。參加省級、國家級大賽，完成一項大學生創新創業訓練計劃項目。學生根據比賽主題自主創新設計，與校內其他同學以及省內和國內各高校同學比技能、比創新，驗證自己課余科研成果，發現與其他同學創新成果的不同，取長補短，提高自己，用發散思維去思考問題，不死板、不固執。開闊學生的視野，鍛煉學生的膽識，讓學生在面對其他老師或者學生時不畏懼、不膽怯。

(3)大三下學期。學習科技文撰寫方法和專利撰寫方法，讓學生對自己設計的作品進行總結，完成一項專利和一篇省級以上學術論文，為以后文書的撰寫打下堅實的基礎，有利于學生在未來更快地進入考研或者工作狀態。最后，學生結束實驗室學習生活，開始準備考研或工作前實習。

3.3 學生個人能力培養

學生在豐富頭腦的同時，也要培養表達能力和團隊意識。每個小組需要每周進行學習內容匯報，安排下周學習任務計劃。小組成員輪流匯報，準備ppt或者短視頻。通過溝通交流，增強團隊意識，鍛煉學生的表達能力。匯報結束后，各小組之間會對已提出的問題進行研討，指導教師對匯報成果進行指導，給出建議。經過兩年半的學習，學生在班級課程結業匯報和畢業答辯都會表現出明顯優勢。

4 結語

學生需要用“挑剔”和“批判”的眼光看待現實，發現生活中的不足，從而有所創新。根據實踐檢驗課余創新能力培養方案，長春師范大學工程學院機械創新實驗室已經進行四年的建設，通過實踐，去粗取精，對培養模式不斷改進優化，建立了一支取得豐碩成果的研究隊伍，梯隊型培養架構已經初步形成。

[1]蘇凱.大學生課余時間活動調查[J].教育與職業,2014(7):39-41.

[2]張冰融,宋雪.大學生科研創新能力培養的探索與實踐[J].現代教育管理,2014(6):71-75.

[3]嚴薇,袁云松.大學生實踐創新能力培養的探索與實踐[J].中國大學教育,2012(9):78-80.

[4]湯佳樂,程放,黃春輝,等.素質教育模式下大學生實踐能力與創新能力培養[J].實驗室研究與探索,2013(1):88-90.

[5]韓響玲,金一粟,穆克朗,等.以實踐創新能力培養為核心全面推進實驗室面向本科生開放[J].實驗技術與管理,2013(2):10-14.

[6]林健.卓越工程師創新能力的培養[J].高等工程教育研究,2012(5):1-17.

[7]張敏,鞠春華.大學生創新能力培養的研究[J].教育探索,2013(9):105-106.

[8]李國峰,張世英,李彬.論基于學科競賽的大學生創新能力培養模式[J].實驗技術與管理,2013(3):24-27.

G642.0

A

2095-7602(2017)10-0115-03

2017-06-18

吉林省教育科學“十三五”規劃重點課題“應用型本科卓越工程師校內雙導師制培養模式探索與實踐”(ZD17145)；吉林省教育廳職業教育與成人教育教學改革研究課題“機械專業高職本科銜接課程體系構建研究”(2016ZCY274)；吉林省高等教育學會高教科研課題“本科生課余創新能力培養研究”(JGJX2016D106)。

丁 頌(1984- )，男，副教授，博士，從事理實一體化研究、高教研究和機械傳動領域研究。