隱性教育資源在高校思政教育中運用的新路徑

張宏偉

（赤峰學院，內蒙古 赤峰 024000）

隱性教育資源在高校思政教育中運用的新路徑

張宏偉

（赤峰學院，內蒙古 赤峰 024000）

改革開放以來，市場經濟的沖擊使得部分人的價值觀出現了扭曲，出現了各種極端社會問題，其原因在于隱性的思政教育少有人問津，而以顯性教育資源又極易引起學生的逆反心理.因此應該將隱性教育資源融入高校思政教育，拓展傳統的講授式教學方式，強化多媒體載體的應用，開展研究性學習，強化校園物質文化和精神文化建設，開設系列化的社會實踐活動，推廣參與式互動評，并積極利用網絡來增強隱性教育資源的社會滲透力.

隱性教育資源；高校思政；新路徑

在高校思政教育工作當中，存在顯性教育和隱性教育兩大類方式，與這相對應的就會存在有顯性教育資源和隱性教育資源兩大類別.從實踐來看，改革開放以來，市場經濟的沖擊使得部分人的價值觀出現了扭曲，并因此而使得各種極端社會問題時常見諸于報端.造成這一現象的原因在于隱性的思政教育少有人問津，而以顯性教育資源為基礎的顯性的思政教育又極易引起學生的逆反心理.在此，筆者就結合高校思政教育工作實際來談一談隱性教育資源的運用路徑.

1 隱性教育資源融入高校思政教育教學的途徑分析

將隱性教育資源融入教學過程是高校思政教育最為常見的途徑之一.隱性教育資源與學生的生活和學習緊密結合在一起，當與顯性教育資源同時應用時，可以從根本上改變內容枯燥、形式單一的傳統思政教育，還可因勢利導地收到意想不到、影響持久的教學效果.

將隱性教育資源有效融入課程教學主要有如下三種方式：

1.1 由顯性教育資源拓展傳統的講授式教學方式

講授式教學是高校思政教育最為常用的教學方法，可更好地發揮教師的主導作用.大學生經過了十多年的學習，已經掌握了較強的分析歸納能力和較強的人文素養.因此，教師在教學中應該盡可能避免簡單地說教，避免枯燥地呈現顯性的教育資源，而應該對教學資源加以拓展，將兼具時代性和先進性的典型案例利用通俗化、生活化的語言表達出來，引導學生進行理性的分析和思考.如可以將學生分為正反兩方，就常見的錯誤言行展開辯論，使之在思想碰撞當中得到自我校正，更好地融入群體、融入社會.

1.2 利用多媒體作為載體呈現和展示隱性教育資源的教學方式

現如今，多媒體教學已經司空見慣了.而隱性育資源，如建筑設備之類的物質情境、校園文化和禮儀習慣之類的文化情境等很難直接搬到課堂當中，而利用多媒體手段，則可將其投影到屏幕上，融入到思政教育課堂之中，實現活躍課堂氣氛、震撼學生心靈、升華學生精神的效果.

1.3 圍繞隱性教育資源開展研究性學習的教學方式

思政教育中受教育者主體地位的體現至關重要.以隱性教育資源為中心，開展研究性學習，使受教育者將學習、研究和實踐有機地結合起來，積極參與到隱性教育資源的發現、解讀活動當中來.如可以開展校級思政類實踐小課題申報活動，由思政教師組織學生申報立項，并全程指導學生進行材料收集、分析匯總、整理匯報等各項研究環節，使之主動地將對隱性教育資源的感性認識上升到理性認識的高度，并同步提升學生的自主學習能力和綜合研究能力.

2 隱性教育資源在高校思政教育當中的文化感染途徑

文化資源形象直觀、生動具體，具有其他資源所不可比擬的感染力.校園文化對學生思想、行為、心理所產生的潛移默化的影響更是不容忽視.開展思政教育必須充分發揮校園文化的特殊優勢，不斷探索高校校園文化建設的新模式、新方法，不斷增強文化育人能力.

2.1 校園物質文化建設是開展思政教育的有效方式

校園物質文化建設主要是通過雕塑、標語、壁畫等多種形式的設計，使學生置身于全方位的思政教育氛圍當中，潛移默化地接受思想教育.如可以組織藝術類專業的學生利用課余時間開展繪畫創作和展覽，展覽期間由創作者為參觀量生講解創作意圖、作品內涵等，使觀眾在耳濡目染之中得到思想素質的提高.

2.2 校園精神文化建設是開展思政教育的重要方式

校園精神文化建設包括開展專題報告會、學術講座、專題研討、知識競賽、演講比賽等.筆者所在的學校每年國慶期間都會組織紅歌合唱比賽、文藝晚會、征文比賽等活動，去年還專門組織了建國66周年回眸教育講座和建國大事紀理論研討活動.通過組織形式多樣的校園文化活動，可以使學生產生心靈上的共鳴，在潛移默化中接受思想的洗禮.

3 高校思政教育運用隱性教育資源的實踐途徑

高校思政教育當中的實踐即開展思政專題實踐活動，使學生通過情景體驗、親身參與的方式感受祖國和人民的偉大.

3.1 通過系列化的社會實踐活動磨煉學生的意志，培養學生的信念

學校可以利用寒暑假組織學生開展主題社會實踐活動，讓學生通過參觀考察、社會調研等形式陶冶情感、豐富精神生活.特別是要在每年的暑假組織師生重走革命道路，完成唱一路紅歌、看一部紅劇、講一段革命歷史故事、寫一份心得、每天發一條微博等“五個一”活動，讓學生在實踐當中了解民意國情，磨煉精神意志，得到自我教育.

3.2 通過參與式互動評價提高學生的自我教育、自我評價能力

教育的最終目標是教會學生自我教育.從調查實踐來看，高校學生普遍認可周圍人對自己言行的評價，也承認他人的評價會影響到自己的言行，而且愿意與同學交流自己在生活學習當中遇到的困惑.因此，我們應該引導學生以群體的方式來開展平等、民主、公開的交往，使之相互交流、彼此監督、競爭合作、互為示范，使之在思想碰撞的過程中的到正確的人生目標，在實踐當中體會正確與錯誤，感受不同言行所帶來的群體和社會的反應，從而提高自己融入群體和社會的能力.

4 利用網絡來增強隱性教育資源的社會滲透力

今天，網絡已經成為了社會生活當中最為強勢的媒體，具有其他媒體所不可比擬的教育功能.因此，高校思政教育工作必須注意網絡的開發和利用，探索利用網絡來增強隱性教育資源的社會滲透力的新途徑.

4.1 建立具有學校特色的思政專題教育網

目前，我國高校當中已經形成了一批品牌性的思政專題教育網站，如清華大學的“紅色網站”、北京大學的“紅旗在線”等.思政專題教育網已經成為有效開展思政教育的重要方式之一.在思政專題教育網的建設過程中，務必注意突出地域特色和學校特色，并盡可能利用時尚化、網絡化的語言來解讀思政教育話題，最大程度地吸引學生的注意力.

4.2 建立供學生自由表達的網絡論壇

在網絡社區當中，學生會感覺比真實生活更加自由，更容易與教師實現平等的交流和溝通.教師可以定期選擇熱點話題和難點問題與學生進行在線交流討論，以辯證的觀點和思維幫助學生析事明理、解惑釋疑.

大學生是民族的未來和希望，是社會最活躍、最有生機的力量.開發和運用隱性的教育資源是高校思政教育工作的重要內容之一.將隱性教育資源有效地融入到高校思政教育工作實踐當中，實踐方法和途徑多種多樣，我們無法在此一一列舉.但是不管是何種方法，其落腳點始終是改進思政教育方法，激活隱性教育資源的教育功能，不斷拓展思政教育的內容和時空，使高校思政教育貫穿于高校教育的全過程.

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2016-12-06