多媒體技術在高校書法示范教學中的應用

徐楠楠

(宿州學院美術與設計學院，安徽宿州 234000)

多媒體技術在高校書法示范教學中的應用

徐楠楠

(宿州學院美術與設計學院，安徽宿州 234000)

隨著科學技術的發展，多媒體技術已經被廣泛應用到教學中，打破了傳統的藝術教學的局限性。本文從實際出發，介紹了現階段在高校書法示范教學中利用多媒體技術的形式以及應注意問題。

高校；書法；多媒體技術；應用

社會飛速發展的同時，一些傳統的藝術和現代化科技不斷發展、融合。傳統的教學方式比較單一，學生會感覺到乏味。利用多媒體技術進行教學，能夠豐富藝術課堂教學的內容，為教學活動帶來了生機與活力。

1 多媒體技術在教學中的應用

1.1 展示書法和書法作品

中國最早的漢字是甲骨文，后來逐漸發展到銘文、篆書、隸書、行書、草書、狂草等多種形式，從古至今也誕生了許多書法家以及書法書籍[1]。若采用傳統的教學方法，教師向學生展示整個書法過程是耗時又耗力的，難以描述書法中的一些生動形象。而利用多媒體技術就可以將整個書法示范教學過程加以梳理，重點介紹書法家以及書法書籍，刪減了很多繁雜的過程，也節省了時間，可以獲得很好的課堂教學效果。學生能夠從整體上把握教師的教學脈絡，對書法家及其作品也有了更多的認識。例如，教師利用多媒體技術，將王羲之、顏真卿等書法家的字體進行對比，使學生更加簡潔明了地掌握各書法家作品之間的不同，并能夠進行簡單的書寫描摹。在運用多媒體技術進行對比教學過程中，學生開闊了視野，也更加明白書法的真諦。

1.2 在書法書寫中的應用

書法教學中的關鍵環節是教師要起到示范作用。傳統的教學方法，是教師用毛筆在紙上演練，或者是蘸水在黑板上描摹[2]。但是因為教室的空間距離和一些阻擋，有的學生會看不清教師的書寫過程，這需要教師反復講解和示范，既影響了教學進程，又影響了學生的學習效果。

教師利用多媒體技術播放書法家的書法教學視頻，學生依據視頻教程進行學習，不但能夠看到具體的示范環節，還可以看到筆畫的步驟，以及每一步的運筆細節。加上視頻可以慢放、回放，教師可以適時地掌控課堂教學節奏，達到最好的教學效果。

1.3 對學生的書法進行點評

教師對學生的書法作業進行及時點評，有助于不斷地提高學生的書法水平。傳統的作業點評，是教師在作業后面進行批注，或者是當面進行指導。同時，教師也可以利用多媒體技術指出并在屏幕上放大學生平時易犯的錯誤和容易被忽視的問題，糾正學生的書寫錯誤。教師也可以利用多媒體技術將學生的書法作業與所臨的碑帖進行對比，使學生明白自己的書寫不足，加深他們的認識。

1.4 活躍教學氣氛

在以往的書法課堂教學過程中，都是教師說、學生聽，學生很少有參與和展示自己的機會。教師采用滿堂灌的教學方式，忽略了與學生的交流與互動，學生的積極性調動不起來。教師應該在教學過程中重視學生的主體地位，指導學生充分地展示自己，讓學生通過書法展現自己的能力，促進學生和教師之間的情感交流。借助多媒體技術，學生得到了鍛煉，提高了自信心[3-4]。

2 利用多媒體技術進行書法示范教學的注意事項

2.1 多媒體技術應是加強師生交流的工具

教師利用多媒體技術進行教學，應控制好學生用多媒體計算機的數量，學生也可以將所學知識及時地反饋給教師，避免因為數量過少減少了師生之間的交流。書法本身就是要求書寫者脫離課本進行實際的操作演練，因此教師不能忽略書法練習實踐對學生學習書法的效果。學生在進行書法演練時會不斷地向老師請教，這也促進了教師和學生之間的交流[5]。

2.2 適當減少多媒體技術的信息量

教師的教學目的不是在有限時間內向學生灌輸大量的書法知識，應顧及學生的接受能力。運用多媒體技術進行教學，改變學生被動接受的滿堂灌教學方式。書法知識很淵博深厚，書法教學不能急于求成，需要學生慢慢領悟。運用多媒體技術選取書法教學的精華部分，給予學生充足的時間對所學知識進行思考和消化。

2.3 將傳統教學理念和多媒體技術融合

教師要認識到傳統教學理念的優點和缺點，也要掌握多媒體技術的優勢。通過傳統教學理念和多媒體技術的融合，進一步整合教學內容，不斷擴展教育理念。書法的板書和示范，也不能過多地依賴多媒體技術[6]。運用多媒體技術展示的書法筆畫細節，教師應在黑板上進行細致的板書講解，在講解過程中豐富教學內容，為學生營造良好的學習環境。

2.4 合理利用多媒體技術

有些藝術教學課程適于運用多媒體技術，而有些課程內容卻不適用。在進行書法示范教學過程中，應該靈活、合理地運用多媒體技術，培養學生的創造性和獨立思考的能力，以獲得最佳的教學效果。

3 多媒體技術在高校書法示范教學中的建議

3.1 把握好教學節奏

教師應提高設計課件的能力，結合多媒體技術對教學的有效信息進行及時地控制，以防學生在學習過程中出現審美疲勞。教師利用多媒體技術播放視頻輔助教學，同時也合理使用板書進行講解，使學生跟隨教師的思路進行思考，激發學生學習書法的興趣。教師設計的課件應簡單明了，不繁瑣，給學生一目了然的閱讀視覺。

3.2 利用多媒體技術完善教學內容

在藝術設計過程中，教師可以利用特殊媒介進行問題的預設和分析。多媒體技術在課堂中的運用，逐漸形成了形式多樣的科學教學理念。在傳統的書法教學模式下，教師是教學的主體，是課堂的主導。而在多媒體技術教學模式下，則是以學生為主體，教師更加注重學生的多樣性發展，在教學過程中注重鍛煉學生的實踐能力，以此提高學生的書法學習水平。

3.3 將教學內容與書法傳播相結合

教師在教學過程中應將學生的書法練習習作展現出來。如果不展示學生的實踐內容，學生的書法水平就無法得到進一步的提升，會制約學生的發展[7]。在傳統的書法課堂中，教師都是通過鋪紙張或者蘸水在黑板上進行示范，不利于學生學習。利用多媒體技術，則可以將文字、圖形形象地展示出來，綜合運用視覺內容和設計理念，不斷提高學生的書法水平。

4 結語

教師靈活地將板書講解和多媒體技術相結合，可以實現多媒體技術在書法示范教學中的輔助作用。教師要及時點評學生的課下書法練習實踐，指導學生更好地臨摹書法家的佳作，豐富他們對書法學習的認識。多媒體技術的運用為先進的教學理念提供技術支持，改革并完善傳統的教學模式，為學生的書法學習營造良好的學習氛圍。

同時，教師要合理地使用多媒體技術，避免出現過度使用多媒體技術而造成課堂重點不突出、學生難以把握課程要點的現象。多媒體技術在高校書法示范教學中的恰當應用，可以豐富學生的精神世界，也能夠促進我國書法文化的發展。

[1]陳卓.多媒體在書法教學中的應用淺談[J].大舞臺,2014(2):172-173.

[2]肖玉.高校音樂教學中多媒體技術的應用[J].開封教育學院學報,2014(1):101-102.

[3]蘇清芳.計算機多媒體輔助教學在體育教學中的具體實施分析[J].電子測試,2014(13):145-146.

[4]鄭靜靜,莊哲煌.論多媒體技術的應用對高校師范生“三筆字”教學的影響[J].太原城市職業技術學院學報,2011(5):92-93.

[5]張玲瓏,龍高燕.整合傳統與現代,開創書法教學新篇章——多媒體技術在書法教學中的運用[J].中國教育信息化,2011(20):40-42.

[6]王亦慧,陳平.高校美術教學中多媒體技術的應用研究[J].中國包裝工業,2015(C2):144.

[7]周玨.論信息技術時代中學寫字教學的困境與對策[J].西部素質教育,2015(1):61-64.

J292

A

2095-7602(2017)12-0163-03

2017-05-12

徐楠楠(1989- )，女，助教，碩士，從事中國傳統繪畫及理論研究。