微信對青年大學生思想行為影響探析

陳龍彪，楊東華

(廣東石油化工學院，廣東茂名 525000)

微信對青年大學生思想行為影響探析

陳龍彪，楊東華

(廣東石油化工學院，廣東茂名 525000)

本調查報告基于微信環境對處于人生轉折期的青年大學生的思想行為發展的影響，對粵西地區高校進行調查并對青年大學生使用微信情況進行深入分析，探討在微信環境下對青年大學生思想行為進行引導的機制。

青年大學生；思想行為；微信；機制

為更好地了解微信對青年大學生思想行為的影響，課題組利用問卷星數據調查系統對粵西高校部分在校學生進行調查，共有1800人成功填寫了調查問卷。在取得調查樣本后利用數據分析法對本次調查的數據進行分析。本調查報告共分為三部分：第一部分為青年大學生使用微信的情況分析；第二部分為微信對青年大學生思想行為的影響分析；第三部分為微信對青年大學生思想行為引導的機制。

1 青年大學生使用微信的情況分析

1.1 青年大學生使用微信的數據分析

由調研數據可知，大部分青年大學生有進行虛擬社交的傾向，愿意使用微信這一互聯網平臺與他人進行虛擬交往,從而滿足自己的社交需要。有60%的青年大學生在一天中使用微信的時間超過3個小時，其中每天使用時間超過6個小時的占樣本的25.72%。青年大學生對微信的另一功能——微信公眾號的關注度也持續上漲，他們每天會花費大量的時間瀏覽公眾號內容，以便獲取更多的信息。但是公眾號的類型繁雜多樣，內容參差不齊，容易形成魚目混珠的現象，而備受青年大學生關注的生活類與情感思想類公眾號信息與青年大學生的思想行為息息相關，是他們知識信息的來源。學生甄別能力較弱，有些虛假信息容易對青年大學生的社會化成長造成一定影響。青年大學生每天通過微信公眾號看一篇推文的比例為22.41%，而每天花一小時以上瀏覽公眾號推送內容的比例為11.64%，青年大學生更加傾向于關注生活類的公眾號。

1.2 青年大學生使用微信的原因分析

1.2.1 強大的功能能夠較好地滿足青年大學生的社交需求

微信這款基于智能手機和互聯網而快速發展起來的即時通訊工具，除了支持發送語音短信、視頻、圖片(包括表情)和文字進行一對一或者多人聊天的基本功能外，還具有微信朋友圈、位置共享、微信公眾號、微信二維碼支付等功能，同時還和其他APP深度融合，例如滴滴出行、話費充值等，方便使用者的日常生活。這些全面、強勁的功能，能夠較好地滿足青年大學生的社交需求，成為他們進行社交活動的不二選擇。

1.2.2 社會的發展推動了青年大學生使用微信

據調查，影響青年大學生使用微信的社會原因主要有以下三方面：學校為了能夠把最新信息發布給學生，一般都會要求學生關注校內的微信公眾號；在接受調研的青年大學生中，有76.56%的青年大學生表示自己使用微信是因為看到身邊的朋友們都在使用，為了方便和他們聯系，也跟著使用；有59.38%的青年大學生表示因為微信信息豐富，能夠滿足自己的需求，所以使用微信。可見，青年大學生使用微信大多是由于從眾心理。

2 微信對青年大學生思想行為的影響

2.1 運用微信對青年大學生進行思想行為引導的積極作用

2.1.1 微信為青年大學生提供豐富的信息

根據騰訊旗下的企鵝智酷2017年4月24日公布的《2017微信用戶&生態研究報告》，截至2016年12月，全球共計8.89億微信月活用戶，而新興的公眾號平臺擁有1000萬個。1000萬個微信公眾號，集成了政治、經濟、文化、娛樂等重要的資訊,為青年大學生獲取信息提供了有效途徑。青年大學生使用微信不僅局限于社交，更是希望從其中獲取對自身有益的各種信息。在調查中，有60.78%的青年大學生表示自己在微信中關注政治類的消息。微信公眾號的建設者為了滿足青年大學生的需求，并提高自己的點擊量，會經常性地推出貼近青年大學生學習生活、具有明顯文化氣息的作品，并且會很好地把可閱讀性、娛樂性、教育性等統一結合起來，這使得信息更易被青年大學生接受，并對青年大學生的思想行為形成一定影響。

2.1.2 微信為青年大學生的思想行為引導提供新的途徑

以新媒體為載體進行青年大學生的思想行為引導，需要載體具備一定的受眾，具備信息傳遞時間、傳遞條件以及傳遞受眾心理反應的空間條件。微信能夠為青年大學生的思想行為引導提供新的途徑。微信的規范化管理凈化了其話語環境，能夠以正確的思想作為其自身的導向，向青年大學生分享其正確、有益的訊息，青年大學生選擇在微信中獲取所需信息并對相關信息進行深入的思考，無形中引導著青年大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。正處于青春期的青年大學生群體，隨著自身知識及經驗的不斷豐富，逐步擺脫了家長及校園給他們灌輸的具體形象的限制，逐漸將自身接觸的各種訊息進行整理和組合，并將抽象思維運用其中。當青年大學生接觸到微信中的各種訊息時，會逐步形成自己的思想，這對自身行為產生一定的影響，并起到指導作用，從而一步步地蛻變為優秀的個體。微信逐漸成為青年大學生思想行為健康成長的重要陣地。

2.1.3 微信靈活的信息排版發布功能深受青年大學生的喜愛

微信具有靈活的信息排版和發布功能。青年大學生在發布朋友圈的時候，可以根據自己的喜好或者心情添加照片、文字，向好友敞開心扉并獲得他們的理解；通過集贊活動，獲得內心的最大滿足感。青年大學生也可以根據自己的喜好，建立個人的微信公眾號。在不違反原則的前提下，青年大學生可以發布自己的文章、視頻、圖片，向社會展示自我。89.74%的受訪青年大學生較喜歡以圖文結合的方式來瀏覽內容。在微信平臺中，將關注人群鎖定于青年大學生，深入了解青年大學生的喜好，認真研究青年大學生群體的行為思想特點，相關推文都針對青年大學生群體，密切關注公眾號與青年大學生之間的聯系，能夠為青年大學生的學習、生活以及娛樂提供相當便利的服務。

2.2 微信對青年大學生思想行為引導帶來的挑戰

2.2.1 青年大學生難以選擇適合的公眾號

截至2016年12月，新興的公眾號平臺擁有1000萬個,來自朋友圈發布的信息量更是無法統計。如何在信息海洋中挑選到適合自己的信息，成為困擾青年大學生的最大難題。據調研，62.07%的青年大學生沒有自己的公眾號，都是隨意關注各個公眾號，并獲取相關訊息。在多元化價值觀共存的情況下，國內外已形成了文化共享的多元化局面。微信是文化、資訊的中轉站，青年大學生通過微信可以接觸各種文化并作出選擇。微信的信息能夠得到有效管理，但難免存在漏洞，青年大學生在接受信息的過程中不可避免地會接觸到這些不良信息。青年大學生還處于價值觀形成的關鍵時期，在迷茫中易走向拜金主義、享樂主義等的泥潭中，這無形中影響著青年大學生的健康成長。

2.2.2 青年大學生受到微信商業行為的影響

微信中不乏有人利用社交圈當起了“微商”，“微商”通過朋友圈發布商品信息，其便捷、細微的服務深受青年大學生的歡迎。但是目前國家還沒有一個完善的針對“微商”的管理條例，導致“微商”還沒有一個嚴格的準入機制，弄虛作假的情況必然存在。另外，微信平臺推文中出現的打賞等一系列功能使得一部分人看到了“商機”，一些媒體產業及個人想方設法進駐微信，并發表五花八門的推文以獲取青年大學生關注量及打賞，他們單方面注重社會效益。這些不僅使青年大學生遭受經濟上的損失，更是對他們精神的荼毒。

2.2.3 青年大學生過分依賴虛擬平臺

青年大學生容易將自己的情感寄托在微信等虛擬平臺上，喜歡在微信朋友圈中推送自己的心情及日常遇到的事情,容易對微信虛擬平臺產生依賴心理。另一方面，他們會逃避現實，不愿與周圍的親朋好友交往，造成人際交往障礙。

3 微信環境下對青年大學生思想行為的引導機制

微信與青年大學生的生活息息相關。要充分挖掘并發揮微信對青年大學生的積極影響，同時也要規避其消極作用。若要更好地引導青年大學生的思想行為，必須充分利用微信與青年大學生選擇性記憶之間的關系。

3.1 構建官方思想行為引導專欄

構建微信官方思想行為引導專欄(以下簡稱構建專欄)，可分為兩大部分：一為微信自身的思想行為引導專欄，二為各大高校建立的官方思想行為專欄。對于微信自身而言，構建專欄、定期更新傳送相關的思想行為教育文件，能夠加強青年大學生的思想行為教育；亦要融合各大高校的官方思想行為微信之間的資訊共享，使青年大學生可以通過不同渠道獲得更多的思想行為教育，更有助于其自身形成良好的人生觀、價值觀和世界觀；對于學校而言，要構建專欄或公眾號，充分發揮微信對青年大學生思想行為的引導作用；運營該專欄或公眾號的團隊需加強其自身的思想行為素養，推送內容應專業化和規范化，充分發揮微信對青年大學生思想行為的引導作用。加強與其他學校的聯系、交流，互相學習、借鑒對青年大學生思想行為的引導形式。

3.2 把握青年大學生的認知規律

根據認知規律反映，青年大學生需要對信息反復接觸，才可以形成一定的記憶，對自身產生影響。一些微信推文內容單薄、形式單一，在進行青年大學生思想行為引導的同時，可能會引起青年大學生的叛逆心理，造成反效果。微信運營團隊應該在青年大學生認知規律的基礎上，進行多元化引導；充分結合文字、照片、語音、視頻等表現方式，將相關推送的版面、內容打造成別具一格的形式，激發青年大學生對新事物的好奇心，也讓青年大學生反復接受相應的思想行為引導知識，形成記憶體。此外，微信運營團隊在編輯相應文案時，亦可以發揮青年大學生的主體作用，使其參與進來，注重收集青年大學生的意見、提問等，形成互動機制，使青年大學生與運營平臺更好地接觸交流，把握其思想行為動態，便于更好地發揮微信對青年大學生思想行為引導的作用。

3.3 掌握青年大學生的心理特點

青年大學生心理問題錯綜復雜，對與自己認知不符、有爭議性的思想行為會采取抵抗甚至極端手段，不利于發揮微信的積極作用來引導青年大學生的思想行為。

運營團隊必須基于青年大學生的心理特點來進行思想行為引導。首先，要從一般性問題開始青年大學生思想行為的引導工作，盡可能與青年大學生在一般問題上達成共識，對有爭議的問題需謹慎引導；其次，青年大學生普遍擁有一個思想緩沖地帶，稱之為“可接受范圍”，在該范圍中，盡管接觸的信息與之固有認知、自我認知存在著差異，但青年大學生不會因此完全回避或產生抵抗心理。所以,相關運營團隊在發揮微信引導作用時，應在該范圍內進行相應的思想行為引導，使傳播的思想能很好地被青年大學生采納，做到“內化于心、外化于行”。

3.4 把握青年大學生需求，注重內容策劃

青年大學生會更注重個人的標新立異，希望得到他人的關注，因此青年大學生會更加注重自身的需求。只有充分把握青年大學生文化需求的微信推送，才能更好地起到引導作用，這在一定程度上要求相應運營團隊注重推送的內容策劃。在掌握青年大學生需求的前提下，加強思想行為推送文案的原創性，避免出現內容同質化的現象。此外，運營平臺應該注意推送文案不能長篇大論，鋪天蓋地的思想行為引導不能達到好的效果，還會在一定程度上引起青年大學生的反感。因此，推送應該注重內容質量，提高可讀性，以吸引青年大學生的關注。

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G641

A

2095-7602(2017)12-0124-04

2017-10-07

2016年度廣東青少年工作研究重點課題“基于微信平臺的青少年思想行為引導機制研究”(2016WT055)。

陳龍彪(1966- )，男，副教授，碩士，從事大學生思想政治教育研究。