應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中“工匠精神”培育策略研究

黃文博，馬 悅

(長春師范大學(xué)，吉林長春 130032)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中“工匠精神”培育策略研究

黃文博，馬 悅

(長春師范大學(xué)，吉林長春 130032)

傳承弘揚“工匠精神”，培育大國工匠，讓“工匠精神”成為學(xué)生的精神追求，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的重要歷史使命。本文從三個方面闡述了“工匠精神”的時代價值，并對應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中“工匠精神”的培育策略進行了研究。

應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；工匠精神

傳承弘揚“工匠精神”，培育大國工匠，讓“工匠精神”成為學(xué)生的精神追求，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的重要歷史使命。“工匠精神”是對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。傳承和發(fā)揚“工匠精神”對當(dāng)代大學(xué)生的成長成才、國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有十分重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

1 “工匠精神”的時代價值

“工匠精神”是一種對工作精益求精、追求完美與極致的精神理念與倫理品質(zhì)，包含了嚴(yán)謹細致的工作態(tài)度、堅守專注的意志品質(zhì)、自我否定的創(chuàng)新精神以及精益求精的工作品質(zhì)。弘揚“工匠精神”是國家的需求，更是時代的呼喚[1]。弘揚“工匠精神”、打造技能強國就是要培育勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚，培養(yǎng)崇尚勞動、敬業(yè)守信、精益求精、敢于創(chuàng)新的技術(shù)技能人才，為國家富強、民族振興、人民幸福打下堅實基礎(chǔ)[2]。

1.1 培育“工匠精神”是新時期國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要

新中國成立近70年、特別是改革開放近40年來，中國取得了巨大、輝煌的發(fā)展成就，建成了獨立、完整、門類齊全的工業(yè)體系，實現(xiàn)了從農(nóng)業(yè)立國到工業(yè)立國的歷史性轉(zhuǎn)變。“中國制造”雖遍地開花，卻沒有享譽全球，有時甚至成為一張“負面標(biāo)簽”。近年來，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)粗放、產(chǎn)業(yè)布局不合理、自主創(chuàng)新能力不強、能源資源利用效益低下、生態(tài)環(huán)境污染嚴(yán)重等問題越來越成為經(jīng)濟社會健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的桎梏，國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的任務(wù)日益緊迫、艱巨。

黨的十八大以來，黨和國家的事業(yè)站在了新的歷史起點上，在決勝全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的新階段，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局、推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、加快轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式已經(jīng)成為國家政策制定和國民經(jīng)濟發(fā)展的基本走向。2015年，國務(wù)院印發(fā)了制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的第一個十年行動綱領(lǐng)——《中國制造2025》，和德國的“工業(yè)4.0”、英國的“工業(yè)2050戰(zhàn)略”、歐盟“未來工廠計劃”及美國的“再工業(yè)化”遙相呼應(yīng)。培育精益求精、追求完美與極致的工匠精神，能夠助推產(chǎn)業(yè)向中高端升級，從而實現(xiàn)中國由制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變的目標(biāo)。

1.2 培育“工匠精神”是滿足個性化定制、柔性化生產(chǎn)的需要

國務(wù)院總理李克強在2016年政府工作報告中指出，“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的‘工匠精神’，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”，即是鼓勵產(chǎn)品精準(zhǔn)對接消費者需求，避免和減少低端無效的過剩產(chǎn)能，以擴大有效供給助力供給升級，為“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”提供了實踐范式。

我國的工業(yè)發(fā)展雖然實現(xiàn)了產(chǎn)品規(guī)模化、標(biāo)準(zhǔn)化，卻也存在產(chǎn)品單一化、同質(zhì)化的問題，工匠人為的創(chuàng)作空間和靈感激發(fā)被機器機械的大生產(chǎn)所代替，盲目的數(shù)量積累、缺失的技術(shù)研發(fā)、滯后的市場預(yù)判，帶來了大量的落后產(chǎn)能、低端供給，極大地浪費了資源，制約了企業(yè)發(fā)展的動力和活力，把國內(nèi)對中高端產(chǎn)品的需求和購買力引向了海外市場。需求側(cè)的變化倒逼供給側(cè)協(xié)同調(diào)整，“個性化生產(chǎn)、柔性化定制”，生產(chǎn)和定制的是質(zhì)量和品位，更是一份價值和情懷。消費者越來越“挑剔”，唯有用“匠心營造”，精雕細琢，精益求精，才能生產(chǎn)和定制更多符合消費者需求的精品，才能鑄就更多讓消費者滿意、有持久競爭力的知名品牌，才能以品質(zhì)革命帶動經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和長遠發(fā)展。

1.3 培育“工匠精神”是新時期提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

我國的應(yīng)用型人才培養(yǎng)仍存在知識理論教學(xué)有余、精神修養(yǎng)塑造不夠、實踐創(chuàng)新能力不足的弊病，高精端、應(yīng)用型人才培養(yǎng)匱乏，專業(yè)技能人才技術(shù)水平和發(fā)展能力不能勝任崗位要求，反映出應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中“工匠精神”的缺失。人才培養(yǎng)過程中，“工匠精神”的職前教育不可或缺。“工匠精神”是現(xiàn)代應(yīng)用型教育的精神標(biāo)桿、應(yīng)用型教育內(nèi)涵發(fā)展的指導(dǎo)思想、應(yīng)用型教育文化軟實力的象征。精神培育投入多、收益慢，很難在短時間內(nèi)體現(xiàn)出辦學(xué)效益和政績，但一旦培育有成，將在長遠階段產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟效益和旺盛的生命力。

2015年末，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，地方本科高校踏上了轉(zhuǎn)型發(fā)展的快速路，和職業(yè)教育一道成為未來行業(yè)建設(shè)中流砥柱的培養(yǎng)基地。培育“工匠精神”，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)指明了方向，有助于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中“工匠精神”的培育策略

2.1 思想意識養(yǎng)成

要使學(xué)生堅定理想信念、堅守社會道德，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，成為中國社會特色主義事業(yè)的優(yōu)秀建設(shè)者[2]。要將“工匠精神”刻畫在學(xué)生心中，把創(chuàng)新意識融入學(xué)生血脈。“工匠精神”是一種精神理念,也是一種價值觀。要讓堅持、專注、敬業(yè)、盡責(zé)、創(chuàng)新成為學(xué)生的主流意識和精神坐標(biāo)，讓他們對所學(xué)專業(yè)和未來所從事職業(yè)具有強烈的認同感、責(zé)任感、榮譽感和使命感。

在人才培養(yǎng)過程中,一種精神(思想意識)的引導(dǎo)和培育是一個長期的、潛移默化的過程，需要春風(fēng)化雨、潤物無聲，讓“工匠精神”在學(xué)生心中扎根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，讓“工匠精神”成為他們畢生的追求和信仰。

2.2 行為規(guī)范養(yǎng)成

以“工匠精神”著稱的日本企業(yè)，如豐田公司，在車間里把所有的工具都要置放在固定位置，將“必要的東西”在“必要的時間”以“必要的數(shù)量”取出來。公司以“固定一個讓任何人都能夠在30秒內(nèi)找到的位置”作為管理基準(zhǔn),體現(xiàn)了行為(操作)的規(guī)范。要培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)。對違反規(guī)則的學(xué)生處理決不姑息，讓學(xué)生逐漸尊重規(guī)則、遵守規(guī)則、嚴(yán)謹負責(zé)。

在人才培養(yǎng)過程中，一定要推崇“一日為師，終身為父”的傳統(tǒng)美德，讓“工匠精神”在尊師重道中發(fā)揚光大。尊師就是尊重技藝、遵守職業(yè)操守。重道就是尊重規(guī)律、遵守規(guī)則。日本“家元制結(jié)構(gòu)”企業(yè)文化的建立，是一種管理價值觀的重新構(gòu)塑，通過師傅一招一式的傳幫帶，直接引導(dǎo)學(xué)徒養(yǎng)成正確的工作態(tài)度。

2.3 專業(yè)技能養(yǎng)成

要把提高專業(yè)(職業(yè))技能和培養(yǎng)“工匠精神”高度融合，不斷提高實踐教學(xué)水平和技術(shù)服務(wù)能力，重視強化實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高職業(yè)能力，加強崗位適應(yīng)訓(xùn)練。學(xué)校應(yīng)加強與地方、企業(yè)的聯(lián)系，學(xué)生可以積極參與企業(yè)項目的操作和研發(fā)，在項目的運行中強調(diào)技能教學(xué)和實踐訓(xùn)練。

學(xué)校也可以依托技能大賽提升學(xué)生的專業(yè)技能。職業(yè)技能大賽從過去的“求會”到現(xiàn)在的“求精”，對教師和學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)都提出了更高的要求[3]。另外，學(xué)校也可根據(jù)辦學(xué)實際，舉辦校級技能大賽，根據(jù)專業(yè)的不同，組織形式也是多樣的，以專業(yè)、年級為單位分別開展技能大賽，形成“學(xué)技能、練技能、強技能、賽技能”的技能競賽模式，引導(dǎo)教師、學(xué)生不斷提高技能實力。

“工匠精神”的培育是一個系統(tǒng)工程，需要從頂層設(shè)計、國民教育、外部環(huán)境、技藝傳承等多方面、多層次、多角度發(fā)力，“工匠精神”不可能在短時間內(nèi)形成，需要幾代人的文化沉積和社會系統(tǒng)的有效機制。當(dāng)前，我們正處在偉大的時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃、“中國制造2025”、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”、“一帶一路”等一系列發(fā)展戰(zhàn)略，打造技能強國正當(dāng)時，應(yīng)用型本科高校理應(yīng)成為“工匠精神”培育的搖籃。

[1]肖群忠,劉永春.工匠精神及其當(dāng)代價值[J].湖南社會科學(xué),2015(6):6-10.

[2]劉延?xùn)|.弘揚工匠精神 打造技能強國——在2016年職業(yè)教育活動周啟動儀式暨全國職業(yè)院校技能大賽開幕式上的講話[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2016(16):14-16.

[3]金璐,任占營.依托職業(yè)技能大賽培育“工匠精神”的實踐與探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2017(10):59-62.

G641

A

2095-7602(2017)12-0114-03

2017-09-21

吉林省教育廳2017年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題“地方高校應(yīng)用型人才‘工匠精神’培育對策研究”(2017ZCY352)。

黃文博(1980- )，男，副教授，博士研究生，從事高等教育研究。