基于現代學徒制視域下的應用型本科學生職業意識培育研究

林芙蓉，黃 夏，鄭秋燕

（廈門華廈學院，福建 廈門 361024）

基于現代學徒制視域下的應用型本科學生職業意識培育研究

林芙蓉，黃 夏，鄭秋燕

（廈門華廈學院，福建 廈門 361024）

隨著現代學徒制教育走進了大眾視野，現代學徒制下應用型本科學生的發展特點和路徑、職業意識與職業素質得到廣泛關注.本文試圖結合應用型本科學生的特征，深入探討培育現代學徒制育人模式下應用型本科學生的職業意識的有效措施.

現代學徒制；應用型本科學生；職業意識；措施

發展現代學徒制教育是黨中央、國務院作出的重大戰略部署，是深入實施創新驅動發展戰略，逐步推進我國現代職業教育改革的突破口，也是我國協同政、產、學三方力量，充分發揮政府與市場的作用.近年來，隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展和職業教育體系建設的穩步推進，“現代學徒制”教育模式也逐步走進了大眾視野，現代學徒制在促進行業、企業參與與職業教育人才培養過程，深化產教融合、校企合作，這對于職業教育主動服務當前經濟社會發展，大力提高勞動者素質素養，培養出大批中高級技能型人才是大有裨益的，同時也推動了社會經濟的發展，促進了就業穩定增加.但是，當前學徒制教育尚處于探索階段，學校和企業之間存在管理難度，缺乏公用經費支撐，還未制定出規范的教育培訓標準，生產性企業如何保證學徒接受充分、適當的職業教育與培訓，現代學徒制下的應用型本科學生如何找到自己的發展路徑，形成符合自身發展特點、具有應用型本科學生特色的現代學徒制，本文試圖結合應用型本科學生的特征，深入探討培育現代學徒制育人模式下應用型本科學生的職業意識的有效措施.

1 現代學徒制視域下的應用型本科學生職業意識的內涵

職業意識是職業素養的重要組成部分，它源于職業人對職業的正確定位和認識，是職業人在職場中的自覺表現，是職業人自覺自愿、主動地，竭盡全力做好某件事的心理驅動力，也是職業人在職場中最容易對職業產生熱愛，能夠滿腔熱情去做好每一件事.

那么，職業意識指的是哪些方面呢？有的學者認為，職業意識指人們對所從事的職業的情感、態度、評價等心理成分的總和，是人們對從業者的情感、認識、態度和評價；也有學者認為，職業意識就是一個人從事工作崗位最基本且是行業相通的社會共性的職業認識，它包括職業行為、職業道德、職業操守，職業意識受法律約束.國外學者普遍把職業生涯教育貫穿于小學到大學整個教育過程，這對于培養國民職業意識方面具有十分重要的作用.百度百科認為職業意識（Professional Awareness）是作為職業人所具有的意識，以前叫做主人翁精神.具體表現為：具有基本的職業道德.互動百科認為職業意識是人們對職業勞動的認識、評價、情感和態度等心理成分的綜合反映，是支配和調控全部職業行為和職業活動的調節器，它包括創新意識、競爭意識、協作意識和奉獻意識等方面.作為一個現代學徒制人才培養模式下應用型本科學生的職業意識應能滿足雇主要求，為企業創造價值并能實現個人價值，它指的是人們對即將或已經從事的職業勞動的認識、評價、態度和情感等心理成分的綜合反映，是支配和調控全部職業行為的職業道德、職業行為、職業操守的總和，它應是約定俗成、師承父傳的，其中包括協作意識、奉獻意識、競爭意識、創新意識等方面.

2 現代學徒制視域下的應用型本科學生培育職業意識的重要作用

從價值哲學的角度來看，現代學徒制育人模式下應用型本科學生職業意識也是一種職業價值觀.培養和樹立現代學徒制育人模式下應用型本科學生職業意識，將有助于增強和改進現代學徒制育人模式下應用型本科學生其價值認同和職業認同，實現個人價值與社會價值、職業價值的有機統一.

2.1 職業意識體現人的主體意識，為社會培育大量專門性的技術人才發揮重要作用

人們之所以能在某方面或某領域能夠發揮得淋漓盡致，是因為他們受自己自主、自愿選擇的職業意識能動和導向作用，并促使他們有意識在這些相關領域里積累和掌握大量的知識和經驗，并最終在該領域中融會貫通.職業意識是一個人職業意向的體現，它包括一個人的心態、愛好、興趣、思想修養、知識技能.職業意識是一個人出生開始受到家庭環境等客觀因素的影響，以及隨著他受教育程度的不斷加深，他所受的教育的思維方式和意識形態對態社會的態度對職業的選擇.現代學徒制視域下的應用型本科學生在校期間一直處于學徒和學生雙重身份，在此期間對學生開展相應的職業意識教育，將有利于培養學生良好的自主學習意識習慣，從而有效提高學生學習效果與學習能力，并且能夠在受教育過程中將職業意識轉化為相應的學習驅動力，從而使學生對專業知識和技能的學習產生濃厚的學習興趣，在促進學生學習成績不斷提高的同時，也使學生對未來可能從事職業有更加深刻的認識.

2.2 職業意識培育能為學生在未來的就業中提供有力的保障

近些年，高職院校在辦學實踐中過多強調社會需求，過分強調職業崗位對人的需求，而忽視了學生自我發展、自我完善的需求；較多關注了教育的外在價值，忽視了教育的內在價值，一定程度上造成職業教育的畸形發展.所以，在實現應用型本科學生專業方面的同時，也應該多關注學生作為本科學生應具有的高等教育優點，實現教育的內在價值.因此，必須賦予現代學徒制新的內涵，核心思想是回歸教育本質，以人為本，重視人的全面發展和可持續發展，兼顧社會需求和人的自我發展的需求，這是高職教育的內在價值所在.眾所周知，職業意識會決定職業素質,而職業素質又決定著工作效率、工作效果、職業道德和敬業程度.因此，職業意識是畢業生質量的重要構成部分,是影響畢業生就業質量的決定性因素之一.各高校在開展職業意識教育時，應充分了解和掌握學生身心發展的實際需要，并結合實際教育情況對學生進行科學、有針對性的教學訓練，讓學生清楚了解要想勝任未來的就業崗位，自身需要加強和改進的方面，提升學生的危機意識，為今后的就業發展奠定堅實的基礎.培養學生樹立正確的職業意識，也有助于促進學生職業理想、道德品質的形成，使學生在今后的從業過程中能夠取得更好的發展.

2.3 職業意識培育能夠提升學生職業素養，使學生養成良好的從業態度

在管理上，政府、企業、學校三元合一，學生實習培訓由校企雙方共同介入；在身份上，學生也是學徒，構成“學生—學徒—準員工—員工”四位一體的人才遞升模式.現代學徒制是指以企業用人需求與崗位資格標準為服務目標，以校企合作為基礎，以學生培養為核心，以學校、行業、企業的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐的人才培養模式，其核心是拜師學藝.樹立正確的職業意識能讓學生在短時間內了解到跟專業相關多個崗位的工作內容，給學生明確就業方向打下了寬基礎因此，培育學生良好的職業意識，將有利于造就高素質的職業人，而勇于開拓創新，實行現代學徒制下的雙導師制，并在課堂中引入小組合作教學法，把學生分成小組，要求學生分別扮演不同的角色，不但增強了學生的興趣，也讓學生對實際崗位有了初步的了解，能夠培養學生形成正確的職業意識，也影響著學生今后在職業活動中的情感、態度、道德品質和意志的形成和發展，同時也與學生對今后職業的穩定性、適應性和滿意度有著密切的聯系.

由此可見，職業意識培育并不是簡單地對教育進行補充、輔助和完善，而是一個具有自己生命力的研究領域，如如何構建職業意識培育模式，如何開發和設置職業意識培育課程，對于“師傅”、教師又是哪些方面的要求等等，但其最終目標應該是促進學生的職場適應性和社會適應性，讓學生朝著健康、自由和全面發展.

3 強化現代學徒制視域下的應用型本科學生職業意識培育的措施

3.1 積極轉變思想觀念,樹立正確的職業意識教育理念

一方面,必須增強對職業意識教育重要性、緊迫性的認識，要在學校形成職業意識教育全員化、職業化的共識與氛圍；另一方面，要從“以職為本”的認識誤區中走出來，切實把人才培養工作轉到“以人為本”的全面素質教育軌道上，以提高教育質量為出發點，以實現高質量就業為目標，加強職業意識教育.要充分認識職業意識教育的全程性、連續性、職前性,實現從就業指導向職業指導的轉變.

3.2 深入開展職業意識教育內容的改革與實踐

以職業價值意識培養為核心,以職業生涯設計為切入點,構建職業意識教育內容體系.要加強職業基本知識教育,幫助學生了解什么是職業、什么是職業價值觀等一系列職業基本知識,幫助學生樹立“三百六十行、行行出狀元”的職業平等觀、職業價值觀;要加強職業情感的培育,職業情感是指人們對所處的職業情境和所進行的職業活動是否滿足其自身需要而產生的態度體驗,可通過構建“職業認知、情境體驗、成就評價、激發興趣、情感產生、情感提升”的職業情感培育路線，讓學生體驗職業創造的艱辛和光榮，用成熟的情感對待工作；要加強職業態度的培養，職業態度是指個人職業選擇的態度，包括選擇方法、工作取向、獨立決策能力與選擇過程的觀念，要引導學生正確評價自我和認識社會，做到“知己知彼”，正確擇業.加強職業意識教育隊伍建設.與職業意識教育的系統化、專業化要求相適應,抽調骨干人員,聘請社會有關專家,組建專門機構,建設一支職業化、專業化的職業意識教育隊伍.

3.3 構建學生職業意識教育新媒體課堂

新媒體的信息傳播具有快速、高效、便捷、廣泛的優勢，在高校大學生中呈現出使用率高、覆蓋面廣、影響力大等特點.大學生可以在第一時間從中獲取自己需要、感興趣的信息，并通過評論、點贊等進行信息的交互.有些高校師生之間的通知傳達、知識共享、課外輔導等也采取QQ群、微信群等媒介開展，新興媒體已經得到大學生的廣泛認可，成為新時期大學生交流、溝通、集聚和聯絡的重要平臺.高校職業教育工作者可以利用新媒體構建多個職業教育載體，以學生易于接受的方式向大學生傳遞相關職業教育的內容，開創新媒體課堂，努力使職業教育載體多樣化.第一，充分利用高校和校內院系的門戶網站及其主頁，設立職業教育專欄，豐富職業教育內容，將最新、最前沿的職業資訊及時地通過網絡傳遞給學生彌補課堂教學資源的不足，實現職業教育課堂內和課堂外的有效結合.第二，現代新媒體技術以圖文并茂、視聽兼備的特點為大學生喜歡，所以，職業教育工作者可以建立網絡電子課堂，使用新媒體技術，將所授課程制作成生動、形象的課件，讓大學生可以利用互聯網進行在線學習，通過師生雙向活動，開展交流討論，提高大學生的學習興趣和效果.第三，高校大學生現在手機的使用率特別高，利用這一特點，高校職業教育工作者一方面可以使用飛信、手機報、校訊通等方式向大學生發送職業的相關資料，使他們能隨時隨地地學習；另一方面，利用QQ、微信、手機APP等移動互聯網平臺優勢，打造職業主題教育的交流共享空間，營造良好的學習氛圍.此外，論壇、博客、微博也可以作為開展職業教育的有效課堂，推送圖文并茂的職業資訊和信息，也可以在線與大學生開展互動.高校要充分利用這些載體建立起多媒體課堂體系，使大學生時刻受教育、時刻在學習，不斷提升職業素養.

3.4 職業意識教育必須全程化、系統化

職業意識的形成不可能是簡單的一蹴而就,是長期積淀的結果,因此職業意識教育必然是一種養成教育,必須把其作為一項內容、形式、過程相統一的系統工程在各學年中全面推進.例如,第一學年以職業基本知識的教育為重點,第二、三學年則重點通過職業實踐方式推動職業角色轉換,最后一學年則突出擇業、就業指導,形成循序漸進的、系統的職業意識教育體系,并納入到教育教學計劃中.

3.5 職業意識教育與職業素質教育相融合

職業道德教育必須與職業意識教育相結合.職業意識決定職業素質,職業素質決定職業道德,沒有正確的職業意識,職業道德教育將是無源之水、無本之木,只有對自己的職業生涯有所追求、充滿信心的人,才能主動接受職業道德教育,才會自覺養成職業生涯發展所必須具有的職業道德行為習慣;職業意識訓練必須與職業技能培養相結合.職業意識是職業人在一定的職業環境和實踐活動中逐步形成的,以職業技能培養作為職業意識教育的載體,不斷地讓學生身臨其境,用職業行為履行職業責任,用職業責任規范職業行為,既能增強他們思想上對未來職業直接而又深刻的感性認識,又能培養他們的職業能力;職業指導和職業生涯規劃相結合.職業指導是職業意識教育的落腳點,應以職業生涯規劃為載體,開展連續的循序漸進的職業指導,把對職業認識、選擇的主動權教給學生,還給學生,促進學生學業、就業、職業、事業”的統籌兼顧、協調發展.

G647.38

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1673-260X（2017）04-0195-03

2017-02-20

福建省中青年教師教育科研項目立項課題（JAS151122）