美國高校招生分類考試研究啟示

譚曉蘭

（衡陽師范學院，湖南 衡陽 421001）

美國高校招生分類考試研究啟示

譚曉蘭

（衡陽師范學院，湖南 衡陽 421001）

美國的高等教育可以說是世界上優秀教育的藍本.美國的歷史并不久遠，但其在經濟、科技乃至整個社會高度發展堪稱世界一流，這一切與美國發達的高等教育是息息相關的.作為美國高等教育的“閘口”，高校入學考試制度對美國高校人才錄取有著重要作用，也為美國社會發展提供源動力.中美兩國國情和文化背景不盡相同，同時思想意識也各有所異，完全照搬美國，模式無異于“邯鄲學步”，但美國招生考試制度仍有些可鑒之處.

招生；分類考試；美國高校

從殖民地時期到南北戰爭時期再到近現代，美國的高校的招生考試制度也幾經改革，但由于美國政治的高度分權與對民主的崇尚，也使得美國至今沒有全國統一的招生考試制度，各個學校在招生錄取中也會根據自己的不同情況而有所側重，從而有了“真正意義”上的招生分類考試.

1 美國高校招生分類考試制度

1.1 美國本科高校常規招生方式

美國的考試以市場化和服務性為顯著特征，在高校招生考試中，國家不占主導地位，也非組考者，而是由被社會普遍認同的一些專門的私人測試機構來組織，這些機構聘請權威的測試專家及各學科的專家來編寫試題.但這些測試機構的專業水平、考試特點、信譽和服務以及各部門合作關系的好壞是客戶選取的關鍵.由于招生時沒有全國統一考試，使用的測試機構因地域而有差異，有些專業入學考試是通過各州單獨與機構簽約進行，如密西根州大學教師教育專業的入學考試由州教師管理辦公室與公司簽約，單獨開發符合本州要求的試題.美國的地方分權使各州中等教育沒有統一的教學大綱和教科書，考試與教學的松散關系也為這些民間測試機構進行市場化競爭提供了基礎，它們注重考試的高質量、高效率、公平性和周到的服務.正是由于市場化和服務化使得美國的高校招生考試有著較強的自主性和靈活多樣性.在美國大學招生錄取入學考試，普遍采用的是學術評估測驗(SAT，Scholastic Assessment Test)和美國高校測驗(ATC，American college Test).SAT或ACT考試不同于以往以檢測學生對所學習知識掌握程度的終結性考試，而是一種著眼于對學生學習能力、性向和適應性測驗的配置性考試.

美國高校，約有2000多所占全美高校60%的社區學院和高等專門學校，這些院校是普及型的高校，因此入學門檻低、沒有入學考試，只憑高中畢業文憑入學.另外40%是四年制本科大學，多數都要以SAT或ACT入學考試成績.因此對于該兩種入學考試方式的研究是有必要的.

1.1.1 學術評估測驗 (SAT，Scholastic Assessment Test)

學術評估測驗 (SAT，Scholastic Assessment Test)又稱學力性考試，是用以預測學生在學術性學科方面能力和素質的考試，一般的與學校教育內容無太多的直接關聯.它是由學術評估測驗是由教育測驗服務公司(ETS，Education Test Service)提供的一種美國大學入學考試.分別于每年的l月份、5月初、6月初、7月初、10月初、11月初和12月初舉行，以多項選擇題為考試形式，考試時限為180分鐘.SAT每年吸引了于百萬計的美國高中生參加考試，是美國目前最流行的入學考試形式，全美有60%的大學予以認可SAT成績并要求考生提供SAT成績，同時作為錄取和評定獎學金的參考指標.此SAT一般指的是SATI，而一些高校特別是常春藤名校還要求考生提供單科考試，即SATⅡ的成績，SATⅡ的成績還成為學生將來錄取專業的認定條件.

由于針對性和各高校的選擇性不同， 美國SAT測試也經歷改革，以便適應考試市場的多元化需求.改革后的SAT測試分為如下三類：PSAT(Preliminary SAT)、SATI和SATⅡ.

1.1.1.1 PSAT(Preliminary SAT)

PSAT是SAT預考，也稱為NMSQT,National Merit Scholarship Qualifying Test,對準備申請大學，認真備考迎接挑戰的十一年級學生（相當于我國高中二年級）來說，PSAT是SAT前的熱身賽，更是對美國優秀學生獎學金(National Merit Scholarship)的角逐.PSAT與SAT試題來自同一個試題庫，題型也包括critical reading批判性閱讀，數學和寫作技能，與SAT相比，PSAT考試時間為兩小時十分鐘，SAT考試時間是三個小時四十五分鐘，PSAT沒有小論文寫作essay writing，除此以外，在試題類型及難易度上與SAT相仿，是個mini-version of SAT, SAT總分是2400，PSAT總分是240.

美國大學錄取并不重視PSAT的成績，可是對于美國優秀學生對獎學金的角逐有至關重要的作用，因此，PSAT測驗吸引了眾多優秀高中生的參加.

1.1.1.2 SATI(Scholastic Assessment TestI)

SAT是用以預測學生在學術性學科方面能力和素質的考試.SAT考試內容與高中學科課程沒有直接聯系，反映的是各校課程的一般能力要求，是一種重視學生學術能力方面的考試.通過考試發現考生的能力傾向——是否具備在大學進行學習研究的能力，而不是考查學生在中學階段學到了多少知識.

該測驗一年舉行7次，不限參考學生的年級和參考次數.SAT I是推理測驗(Reasoning Test），主要測驗考生的語文、數學推理能力，每科800分(最低分為200)，滿分是1600分.SAT I的考察重點是:語文能力部分重在于理解及分析句子的能力，領悟句子之間不同部分之間的關系，建立詞匯之間的聯系，遣詞造句的能力;數學部分則重在算術、代數、幾何.在考試時長上，全套AST I考試時間為三小時，七部分.其中，固定的三個語文部分(verbal Sections)和三個數學部分(math sections)，均是兩部分30分鐘；此外，還有一個30分鐘的“同等題目”，可能是語文，也可能是數學.在考試題型上，語文、數學分別采取三種題型.其中，語文設置類比題(analogies)19題、完成句子題(Sentence completions) 19題和閱讀題(Critical reading)40題.而數學則是五選一題(five—choice Multiple—choice)35個、四選一題 (four—choice quantitative comparison)15個和問答題(Student—produced response)10個.

2005年春，SAT I測試進行了重大改革.新版SAT三部分的得分各為200—800分，滿分為2400分.

1.1.1.3 SATⅡ(Scholastic Assessment TestⅡ)

SATⅡ每科滿分為800分.SATⅡ主要考查考生某一專業的知識，共有22種學科供選擇報考，但每次最多只能報考3科.科目有數學、物理、化學、生物、外語(包括漢語、日語、德語、法語、西班牙語)等，每一學科測驗時間為l小時，除了寫作為20分鐘的作文及40分鐘的選擇題外，其他科目均為選擇題，考試內容反映出高中課程的現行動態.在美國，不少大學，特別是常春藤名校在招生時要學生的單科考試成績.

1.2 美國本科高校其他招生錄取方式

為方便學生隨時進入大學學習，除常規的招生方式之外，美國高校還普遍采用了早期決定錄取資格、早期招生、學年中期招生、延期入學等其它幾種招生方式.第一，早期決定錄取資格(Early Decision)是指美國中學生參加大學入學考試的時間不受中學年級的限制，可以選擇在12年級以前就提前參加SAT或ACT的考試.如果學生在不到12年級時就向大學遞交入學申請和提前學習大學課程，只要申請被接受，就具備了早期決定錄取的資格，他們就會在1月份或更早時間接到大學錄取通知.第二，早期招生(Early Admission)是部分大學實行的嚴格選拔成績優異的新生從十一年級直接跳級進入大學的一種招生方式.第三，學年中期招生(Midyear Admission)是指美國大學允許學生轉學就讀，校際間互相承認學生通過學習所積累的學分.在新學校里，學生可在原來基礎上繼續修學分.第四，延期入學(Deferred Admission)則指的是為滿足學生的各種需求，允許被錄取新生推遲入學的時間.

2 美國高校招生分類考試啟示

作為世界高等教育的藍本，美國是世界上高校數量最多的國家,據美國教育部公布的數據,2004—2005學年,被納入聯邦政府學生財政援助計劃的高校(即IV高校)有4216所.這數千所高校種類及層級不盡相同，且各高校擁有較高的自主權，聯邦政府不予干預，導致美國的高校招生分類考試，品種多樣，該品種多樣性還包括時間的廣度上，每種招錄考試的時間次數安排都比較多樣，而不是“一年一次”，“一考定全局”.美國多樣性的招生考試制度，能為各個高校量身打造，在招生中能夠招到符合學校要求的學生，學生也能根據自己的需要參加考試去選擇自己想去的學校，而且機會頗多，更能實現因材施教.美國高校錄取新生,沒有固定的指標體系,而是綜合評價:既有智力方面的要求,又有非智力因素的考量;既重視學生的考試成績,又看重平時的學業成就;既從考試分數或年級排名等相對客觀的硬指標來評判學生,又從充滿個性與人情味的推薦或自述材料中了解學生.指標多元體現了美國大學既注重學生“德、智、體”全面發展,又不錯失“專才”“偏才”.

中美兩國國情和文化背景不盡相同，同時思想意識也各有所異，完全照搬美國，模式無異于“邯鄲學步”，但美國招生考試制度任有一些可鑒之處.

2.1 要增加高校體量，建立完備的招生分類考試制度

美國擁有高校4000多所，其中大量的社區學院和高等專門學校的面試錄取制度保證了高等教育的大眾化，同時一些知名的高等學校又能保證人才培養的質量，實現了高等教育的國民化和精英化的完美結合，反觀我國雖有近2000所高校，但能真正實現招生考試多元化的高校不多，幾乎都是“高考定終身”，未出現分類豐富、體系完備的招生分類考試制度，雖然近年全國高校大面積擴招有些高校也獲得了自主招生的資格，但也是盲目擴招，自主招生更成為了“走關系、賠人情”的“漏洞”.

2.2 要增加招生考試機會，改變“高考定終身”的招考模式

美國高校招生考試形式多樣，時間靈活，每年有好幾次，給學生自主選擇的機會很多.反觀我國，則是“高考定終身”使得學生缺乏選擇機會，導致學生要不繼續復讀，要不盲目走入社會.要改變現狀，對于“高考定終身”的模式進行適當改變，給學生更多的考試機會，緩解學生的壓力，同時賦予高校更多的自主招生的權力，提供機會讓高校能有針對性的招錄人才.

2.3 要不盲目“唯分數”論，豐富招考評價體系

美國高校招生考試ACT、SAT都不是簡單的“唯分數”論，分數只是錄取學生的一個參考指標，高校更看重的是學生在高中時的綜合素養、平時成績以及個人品行，這種綜合考評體系為美國教育發展起到積極的作用.反觀中國的基礎教育，則是盲目的“唯分數”論，分數的高低則成為學校錄取學生的唯一標準，有甚者錄取分數高低成為劃分學校優劣的唯一標準.招生時只以文化成績為唯一標準，而忽略了學生的其他能力，難以全面考評學生的綜合素質，從而出現了很多“高分低能”的人才，而對一些基礎好、能力強，有特殊才華的學生是極為不利的.

〔1〕唐澄，丁紅衛.美國大學招生考試制度之擅變[J].湖北招生考試，2004(12):80.

〔2〕Edwin CpmeliusBroome.A Historicaland CriticalDiscussion ofAdmission Requireements.The Macmillan Co.66 Fifth Avenue, New York.April,1903:18.

〔3〕曾德琪.美國高校招生制度變革暨升學考試述[J].外國中小學教育，1999(4):21.

〔4〕楊思帆.大學入學考試制度的研究：中美比較[D].西北師范大學，2007.

〔5〕易芳.中美高校本科招生考試與錄取制度比較及啟示[D].湖南農業大學，2006.

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〔7〕易芳.中美高校本科招生考試與錄取制度比較及啟示[D].湖南農業大學，2006.

G647.32

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1673-260X（2017）04-0187-03

2017-01-11

湖南省教育考試院十二五規劃課題（xjk012jkb007）