傳統(tǒng)游戲在幼兒園教學活動的應用與創(chuàng)新

常 欣

鄂溫克旗伊敏煤電公司綜合服務中心第二幼兒園 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021100

傳統(tǒng)游戲在幼兒園教學活動的應用與創(chuàng)新

常 欣

鄂溫克旗伊敏煤電公司綜合服務中心第二幼兒園 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021100

游戲給幼兒帶來了許多快樂，對幼兒的健康成長起到了重要作用。傳統(tǒng)游戲是先輩們留給我們的寶貴資源，但由于其本身的局限性，在幼兒教育活動中的利用非常有限。如何給傳統(tǒng)游戲注入新的時代氣息，讓它更具特色，完美地融合在教育活動中。

傳統(tǒng)游戲；幼兒教育；創(chuàng)新教育

新《綱要》指出“幼兒園的教育活動是教師以多種形式為目的、有計劃地引導幼兒生動活潑、主動活動的教育過程”。傳統(tǒng)游戲是來源于民間的現(xiàn)實生活，由民間創(chuàng)編，并代代相傳的人們喜聞樂見的活動，具有濃厚的趣味性、較強的隨意性，其形式靈活多樣，內(nèi)容豐富廣泛。隨著時代的變遷，有些游戲需要注入時代的氣息，使之更具特色。如何將傳統(tǒng)游戲融入現(xiàn)代幼兒教育活動，讓幼兒在快樂的游戲活動氛圍中感受傳統(tǒng)文化呢？

一、傳統(tǒng)游戲在集體教學活動中的創(chuàng)新應用

（一）傳統(tǒng)游戲的跨領域創(chuàng)新

傳統(tǒng)游戲具有一定的局限性，怎樣讓傳統(tǒng)游戲這一單一的體育活動形式多樣化，走進幼兒園課堂呢？在“采荷花”的活動中，我們首先將重點放在了與游戲相輔相成的童謠上，將學習童謠作為活動重點，將邊說童謠邊游戲作為活動延伸，順利地完成了一堂語言活動課。接著我們嘗試將童謠譜曲，以音樂游戲的形式完成了一節(jié)生動有趣的音樂活動課，孩子們?yōu)槟軐焊璩鰜矶d奮不已，還創(chuàng)編了許多游戲玩法。把創(chuàng)新的游戲玩法放在體育活動中。

（二）游戲的創(chuàng)新玩法

我們在設計活動時應該充分考慮到幼兒的年齡特點和個體差異，適當?shù)馗淖円?guī)則、創(chuàng)設情境。改變規(guī)則：再好玩的游戲總是重復玩會使幼兒感到無趣，這點在中、大班的孩子身上表現(xiàn)得尤為明顯。比如“木頭人”的游戲，我和孩子們商量重新制定游戲規(guī)則：我們把“老狼老狼幾點了”融合在其中，一邊的幼兒站成橫排來提問，老狼老狼幾點了，背對著的小朋友說幾點小朋友們就走幾步多走的或少走的即為淘汰，先到達終點線的即為勝利者。這樣的游戲對孩子來說具有一定的挑戰(zhàn)性，孩子們非常喜歡。不僅能鍛煉數(shù)數(shù)，還可以讓幼兒遵守規(guī)則。

（三）傳統(tǒng)游戲的創(chuàng)新組織

很多傳統(tǒng)游戲并不適用于集體活動，其是單人或雙人的游戲，比如“石頭、剪刀、布”“人、槍、虎”，但只要我們加以組織，豐富游戲的玩法、規(guī)則，這些游戲就可以呈現(xiàn)在集體活動中。在戶外體育活動課“人、槍、虎”上，我們一起商定了一條界線，劃定了安全區(qū)域，我發(fā)號施令，孩子們兩兩對峙，輸了的孩子要奮力跑進安全區(qū)域，而贏了的孩子則要在他跑進安全區(qū)域前抓住他，否則為輸。輸了的淘汰，贏了的重新組合游戲。這個游戲既鍛煉了孩子們的反應能力，又鍛煉了孩子們腿部大肌肉的活動能力。

二、傳統(tǒng)游戲在區(qū)域活動中的創(chuàng)新應用

區(qū)域活動是幼兒一日生活中必不可少的重要環(huán)節(jié)，是一種重要的幼兒自主活動形式。教師要充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結合的活動形式，組織幼兒參與自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學習、生活和游戲活動。根據(jù)各領域的不同，我們劃分了不同的區(qū)域，主要有美工區(qū)、運動區(qū)、建構區(qū)、益智區(qū)、娃娃家等。

（一）同一材料的不同玩法

在區(qū)域活動中，投放的材料需要具有開放性、趣味性、層次性及多變性，以便滿足幼兒的個體需求，吸引幼兒主動參與。

在區(qū)域活動中，我們嘗試投放傳統(tǒng)材料，達到了一物多玩的效果。我們在益智區(qū)和美工區(qū)都分別投放“噶啦哈”（是羊身體的一個關節(jié)），可是玩法卻大不相同，在益智區(qū)，孩子們圍在一起抓噶啦哈，拿著口袋去抓相同的噶啦哈，噶啦哈分為四個面（肚、背、坑、角）地區(qū)叫法不同。不僅可以鍛煉孩子的手部肌肉，還可以培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)能力。在美工區(qū)，幾個孩子拿著噶啦哈和染料可以給噶啦哈涂顏色制作風鈴，既有民族特色，還可以是精美的手工藝品。

（二）同一游戲的不同要求

考慮到不同年齡層的幼兒具有不同的年齡特征，我們在區(qū)域活動的材料投放和活動設計上要層層遞進。比如游戲“套圈”：第一階段的目的是使幼兒能準確用圈套住物體。因此，我們選擇了一些較容易操作的材料，如鐵絲繞成的大圈若干，各種飲料瓶、易拉罐、小玩具等。第二階段為了讓游戲具有一定的挑戰(zhàn)性，我們要求幼兒能在一定距離外用圈套住物體。因此，我們在材料投放上增加了場地布置（設置起點線）。到了第三階段，為了增強游戲的趣味性，發(fā)展幼兒的社會交往能力，我們要求幼兒模仿“老板”叫賣，以錢幣換圈數(shù)，進行套圈游戲，材料投放上增加了各種面值的“紙幣”。各階段的選擇是根據(jù)幼兒發(fā)展水平?jīng)Q定的。

（三）不同材料的創(chuàng)意組合

我們將很多傳統(tǒng)材料開放式地投放在區(qū)角中，孩子們自由選擇搭配，比如有的孩子將梅花樁（四個旺仔牛奶罐捆在一起）插在紙棍的兩端，瞬間變成了啞鈴，他便開起了健身館。有的孩子將跨欄（將一根較長的紙棍兩頭固定兩根較短的紙棍，可站立）當成了球門，用紙棍擊打紙球入門，打起了門球……在生活中，幼兒園、教師、家長應該充分重視傳統(tǒng)游戲的價值，大力宣傳倡導傳統(tǒng)游戲，讓傳統(tǒng)游戲走進幼兒的生活。

[1]丁嬌美.民間傳統(tǒng)游戲在幼兒戶外活動的創(chuàng)新利用[J].新課程研究:學前教育,2011(2).

[2]陸永婷.從傳統(tǒng)游戲看學前教育[J].管理觀察,2009(33).