淺談初中數學新課導入策略

加孜拉 阿曼

察布查爾縣扎庫齊牛錄鄉中心校 新疆伊犁 835308

淺談初中數學新課導入策略

加孜拉 阿曼

察布查爾縣扎庫齊牛錄鄉中心校 新疆伊犁 835308

在初中教育體系中數學學科有著不可替代性，教師尤其要注重新課導入環節的設計，在課堂上一開始就吸引住學生，為他們帶來引人入勝的感覺。由于初中數學知識具有抽象性和邏輯性特點，教師在導入新課時應當突出趣味性，提升學生的注意力。基于此，本文通過對初中數學如何進行新課導入進行認真淺談，并制定一系列科學恰當的導入策略。

初中數學新課；導入策略

初中數學教材知識內容和小學數學相比較為乏味枯燥，要想調動初中生的學習熱情與興趣，教師需主動開動腦筋，從多個教學環節著手營造趣味性數學課堂，讓他們積極踴躍的參與到課堂學習中。新課導入作為初中數學課堂教學的第一個環節，教師需給予格外關注，避免使用死板、單一的導入方式，要結合具體教學內容與課堂要求采用多樣化的導入形式。

一、結合數學實際操作，吸引學生主動學習

在初中數學課堂教學中，不少知識都能給通過動手操作得出，學生對于自己親身參與探究所獲得的知識將會記憶的更加深刻，而且也更加相信。因此，初中數學教師在新課導入環節，可根據實際教學內容的特點，帶領學生一起參與探究活動獲得知識，讓他們在動手操作中了解新課內容，不僅能夠自然而然的引出新課知識，還可以在操作活動中顯現出學生的主體地位，以此滿足他們的學習需求和探究欲望，使其積極主動的參與到新知識學習中去。

例如，在《三角形的內角》教學實踐中，本節課的知識目標是要求學生掌握三角形的內角和定理，使他們親身經歷實驗活動的過程，得出三角形的內角和定理，且能夠用平行線的性質推出這一定理。在新課開始之前，教師要求學生準備好量角器、三角形硬紙片、剪刀等工具，在導入新課時，設計問題：如何用剪拼的方法驗證三角形內角和為180°？可引領他們使用剪刀把三角形硬紙片的三個角隨機剪下兩個，再動手把這兩個角和剩余的那個進行拼接，能夠清晰看到三個角拼接在一起是一個平角，即為180°。如此，通過對問題的解決，學生在親手操作中探究三角形的內角和定理，以此吸引他們自覺主動的學習新課知識。

二、運用生活問題導入，培養學生應用能力

數學知識與人們的實際生活關系密切，在現實生活不僅存在著大量的數學現象，數學知識也能夠用來解決很多實際問題。在新課程標準中明確指出：初中數學教學需培養學生的實際應用能力，能夠利用數學知識解決生活中的實際問題。在初中數學課堂教學中，教師在導入新課時可靈活運用生活化問題，借此調動學生的數學應用意識，并強化他們對數學知識的認同感。通過對實際問題解決，可使學生獲得一定的成就感和喜悅感，并建立學習自信。

比如，在講授《平行線的性質》過程中，本節課是在學生學習和掌握平行線的判定知識為基礎，研究平行線的性質，既包含相交線的內容又包含平行線的內容。在新課導入環節，教師可這樣組織教學語言：上一節課學習了平行線的判定，也就是說知道角的關系能夠判斷兩條直線是否平行。可是從一張輕軌的圖片和伸縮門的情景看到的卻恰好是另一種有意思的情況，這種情況具有普遍意義嗎？讓學生欣賞重慶輕軌和伸縮門的圖片，要求獨立思考提出猜想，結合圖形的特點簡單闡述理由。這樣由生活中的實際問題切入設置問題情境，激發學生對生活熱情和學習興趣，讓他們闡述理由是為公理的得出作好鋪墊，同時自的引出課題。

三、利用現代信息技術，順利導入新課內容

現代信息技術以多媒體教學設備為載體，具有典型的藝術性和新穎性特征，在課堂上采用可以有效吸引學生的注意力，使他們聚精會神的聽課與學習。在初中數學課堂教學中教師為提升新課導入質量，可合理采用現代化信息技術展示圖片，播放動畫、視頻或音樂等，將數學知識形象直觀的呈現在學生面前，刺激他們的多個感官，使其快速進入到新課學習狀態。而且運用信息技術展示數學知識更加便捷，可以節省課堂時間，提升數學教學的時效性。

諸如，在進行《軸對稱》教學時，在導入新課時，教師可利用信息技術在大屏幕上展示平移變換現象，并利用多媒體教學設備展示一系列生活中的軸對稱圖形，包括風箏、雨傘、蝴蝶、剪紙、面譜和獎杯等，讓學生通過觀察初步體會軸對稱圖形的性質。利用平移變換引出軸對稱變換較自然，容易產生對比，便于學生快速進入學習狀態；二通過對這些圖片素材的展示，能夠有效吸引他們的注意力，使其對新課知識的學習充滿期待與渴望。接著，教師展示剪好的飛鳥圖案，提出問題：誰能說出這幅圖案是怎么剪出的？讓學生在小組合作模式下嘗試設計剪紙，通過動手折紙和剪紙剪出軸對稱圖案嗎，親身體會軸對稱圖形的形成過程。

四、總結

在小學數學課堂教學活動中，教師需充分意識到新課導入的價值和作用，利用實際操作、生活問題和現代信息技術等多個策略，突出新課導入的藝術性和新穎性，為學生帶來不一樣的學習體驗，使其初步了解即將學習的知識內容，為課堂學習奠定良好基礎。

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[3]譚愛民.淺析新課導入教學在初中數學中的應用[J].中學課程輔導(教師教育),2016,(02):87.