淺談如何打造初中政治課堂

黃金連

橫縣六景鎮第二初級中學 廣西南寧 530300

淺談如何打造初中政治課堂

黃金連

橫縣六景鎮第二初級中學 廣西南寧 530300

本文針對提高政治課堂教學質量，改善學校政治課教學實際效果，實現學生知行統一的現實要求，總結一些思考和做法。

初中；政治；課堂；教學

進入新時期，教學改革跨入了一個嶄新階段。但目前我們對現代教育思想及方法的研究尚處于探索之中，有關的教學理論和方法是仁者見仁、智者見智，政治課堂教學的探索也是一種“百家爭鳴，百花齊放”的局面。平時的政治課教育教學實踐中，很多教師都在進行提高政治課堂教學質量、改善學校政治課教學實際效果的思考和嘗試。通過實踐，筆者認為要提高政治課堂教學質量，改善學校政治課教學實際效果，實現學生知行統一，特別要注意以下四個方面：

一、進一步轉變教育觀念，用新的先進的教育思想武裝頭腦

我們現在大力提倡的教育現代化，既包括教學設備、管理設備等物質手段的現代化，也包括教學思想和管理方法的現代化。觀念是行動的先導，正確的教學觀念是正確有效的教學行為的前提和基礎。對于政治課教學來講，最迫切也最具根本性意義的還是實現教育思想觀念的現代化。中學政治教育的特定功能不應該只是應試教育。從某種意義上來講，思想政治教育的目的就是要提高受教育者的思想道德素質、政治紀律素質、心理素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者。如果讓政治教育僅僅在應試教育的軌道上運行，就無法適應飛速發展的時代要求，最終只能窒息政治課的生命力，否定思想政治課存在的價值。政治教師既教書（傳授知識）又育人。在教學中，政治教師的教學行為對學生產生著潛移默化的影響，既有知識的傳授，更關系到他們道德觀念、價值觀念、生活態度、工作態度的形成。

總體上講，就是既要讓學生學知識，還要教會學生用知識，讓他們面對紛繁復雜的現實生活能用自己的目光去發現、用自己的頭腦去思索，自覺用良好的行動去改變自己和社會。我們必須高度重視這個問題，重視這個思想觀念的轉變，使政治課從知識型向實踐型轉化。只有這樣，才能糾正目前存在的片面追求升學率的傾向，培養出社會主義市場經濟需要的新型人才，保證課改成功。

二、勇于創新，充分發揮教師主導作用和學生主體作用

思想政治教材所闡述的是一些理論知識，和中學其它學科的教材內容相比顯得比較抽象，不易被學生直觀把握。對于抽象的理論、嚴密的邏輯，學生限于知識水平和社會經驗的不足，理解起來很困難。要改變這種狀況，必須轉變教學觀念。我們一定要清醒地認識到，教師的教是為了學生的學，離開了學，教就沒有了存在價值。因此必須確立起教師主導作用和學生主體作用的觀念，充分發揮課堂教學中學生的主觀能動性，注重他們的能力的培養，把學習的主動權交給學生，培養學生自學、理解、說明問題的能力。教師要做學生學習的“引路人”，主要起激勵、組織、點撥的作用。一句話，課堂教學的各個環節都是為學生的學習服務，必須圍繞學生轉，充分調動學生的積極性，努力讓他們參與教學過程。“教學有法，教無定法”，面對構建和諧社會、實現科學發展的新形勢，按照新一輪教改的要求，新時期的政治教師必須具有改革創新精神，立足素質教育，充分發揮主觀能動性，認真研究有效的教育教學方法，開創政治課教學的新局面。教學觀念上，一定要在發揮教師主導作用的基礎上把重視發揮學生的主體作用放在首位。

三、改進教學方法，適應學生的新特點

1.結合教科書的內容，有針對性地增添許多現實生活中活生生的社會現象和事例，使書本中抽象的理論知識與生動形象的事例相結合。這樣有助于學生加深對知識的理解，使其知其然且知其所以然，明白其中的道理，真正掌握所學知識,愿意自覺地落實到行動中去，而不是靠死記硬背，知其然而不知其所以然，不能融會貫通。

2.在具體教學過程中，我還特別重視學生這個主體，想方設法讓他們活起來、動起來。

3.在教學中我還特別注意將群體教育與個別教育結合起來。教學中我堅持“因材施教”，針對不同生活經歷、性格氣質的學生，進行多側面、多樣化的教學。

4.在教學中，我從不認為把知識傳授給學生就算了事，而是把“培養學生良好的人生觀、世界觀、價值觀，培養學生良好的生活態度、行為習慣”作為政治課教學的最終目的。

四、課堂教學與課外教育活動相結合，豐富教育活動形式，讓學生樂在其中

思想政治課堂教學與課外教育活動相結合，就是把思想政治課堂教學與學生參加社會實踐、社會調查、參觀訪問、撰寫小論文、專題講演會、英模報告會等教育活動有機結合，堅持理論聯系實際對學生進行“知行統一”教育的教學結構形式。教師組織學生做社會調查、參加社會實踐，是培養學生觀察和分析能力、社會實踐能力的重要途徑。在思想政治課授課前或授課后，師生要堅持做社會調查，看書看報，聽新聞報道，了解社會生活實際，把調查得來的材料運用于課堂，理論聯系實際進行教學。這樣做有利于教師講清知識、學生理解掌握知識，同時學生動手動腦，還能培養他們的觀察、分析問題的能力和社會實踐能力。

總之，一堂好的政治課，情境、情感、體驗三者缺一不可。政治教師不僅要給學生傳道授業解惑，還要對學生進行情感教育，在提高學生理論知識水平的同時，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

[1]熊宇奎.淺談如何構建初中政治高效課堂[J].農村經濟與科技,2017,28(4):246-246.