構建生活化的語文課堂

張昌敏

閬中市水觀鎮盤馬中心校 四川南充 637448

構建生活化的語文課堂

張昌敏

閬中市水觀鎮盤馬中心校 四川南充 637448

語文與生活是密不可分的。語文來源于生活，又服務于生活。語文不是一本單一枯燥的教科書，不是冷冰冰的文字，而是一面鏡子，反射著五彩斑斕的生活。所以筆者提倡構建生活化的語文課堂，本文就從讓語文教學回歸生活等四個方面進行了詳細的詮釋。

生活化；語文課堂；構建

語文與生活的緊密聯系，所以要求我們在從事語文教學時，回歸生活，在生活中學習語文，用語文裝點生活，從而提高語文素養，提升生活品質。只有那些來源于生活的語文才最富有生命，才更能引起學生的興趣和共鳴。那么，在語文教學活動中，我們如何構建生活氣息濃厚的課堂呢？

一、讓語文教學回歸生活

語文教學雖大多在課堂內完成，但教學的形式與內容都應與生活密切聯系。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”要敢于突破禁錮的思維、僵化的模式，將生活的“活水”引入語文課堂教學，使之更生動，富有生活氣息。聽大自然的鶯歌燕語，看人世間的風云變幻，引導學生在閱讀中體驗生活，并用心觀察生活，用情感丈量世界。只有將課堂內外，語文知識與生活實踐結合起來，才能使語文教學脫離傳統的框架結構，達到返樸歸真的境界。

二、在課文教學中挖掘生活

在語文教學活動中，教師要充分調動學生的情感體驗，在感悟文學之美時，還原生活的真實，挖掘教材中的生活因素，并和諧地與學生的生活經驗相結合，能使學生的學習效率倍增，也使學生在學習中陶冶自己的情操，凈化自己的心靈，真正學會做人，學會生活。做到語文素養的提高和思想教育雙豐收。

語文教學還要引導學生到社會生活大環境去，利用圖書館、廣播、電視、網絡等信息渠道進行資料搜集，找到與語文學習相關的內容并積累下來。例如學習《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文時，由于所學內容離學生現實生活比較遙遠，學生理解起來比較困難。在這種情況下，我讓學生去利用網絡廣泛搜集圓明園的資料，英法聯軍入侵的歷史以及雨果的生平……通過資料搜集，同學們了解到圓明園修建與毀滅過程，更深刻、更強烈地感受到圓明園的藝術價值，也進一步認清了侵略者的丑惡嘴臉，從而加深了對雨果先生那清醒的頭腦、正直的良知，公正的立場和高尚的人格的認識。無疑，課外廣泛搜集資料，既加深了他們對課文內涵的理解，又使他們掌握了許多課外知識，激發了他們學語文的興趣，培養了他們學習語文所必需的各種綜合能力。

三、從寫作中感悟生活

一談到作文，很多學生就感覺到很苦惱。其實，處于青少年時期的中學生都一顆敏感的心、一雙善于發現美的眼睛。只要教師引導得法，學生完全有能力用真情去感知、捕捉、表現生活中閃光的美，寫出震撼心靈的文章。所以，教師要啟迪學生善于體驗生活，感悟生活，獨具慧眼，敏銳地捕捉住其中讓人動情的景，融情融意的寫出來，景物描寫就會放射出人情的光芒。當回眸那一件件身邊的小事時，就會捕捉住生活的美，寫出美意，寫出情韻，進入“那人卻在燈火闌珊處”的勝境。在一次作文練筆中，一位學生寫的《母愛悠悠》，以母親的一封來信引起“我”心靈的顫動作為文章的切入點，展開聯想與想象，敘寫了一個個感人的故事，并且通過多方面的心理感受，表現母愛的偉大，讀罷令人產生共鳴。平時，我鼓勵學生只要有一絲想法、一點感觸，都可以記下來，多記錄生活中美妙的瞬間常常會境界洞開，不知不覺中就有了一股靈氣在指引著寫作思路。

在每天早讀時，我還讓同學們交流前一天的所聞感受，并作3分鐘的即興演講，或讓學生朗誦自己的得意習作，或讓相互講自己最喜愛的故事。這樣讓語文生活和學生的日常生活緊密結合，極大地激發了學生學習語文的興趣。

四、在語文活動課中延伸生活

語文活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動。活動課側重于以學生的學習活動為中心組織教學，因而活動的目標、內容和方式方法，就與傳統的必修課課堂教學有明顯的區別。在教學內容上，它強調語文的社會實用性。傳統的課堂教學常常以必修課教材的教學為中心，內容顯得狹窄而陳舊，與現實生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學內容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，她能夠補必修課課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助于調動學生的學習興趣。如“從生活中學習寫作”、“微笑著面對生活”、“金錢，共同面對的話題”、“尋覓春天的蹤跡”等專題活動，既讓學生感受到語文在現代生活中應用的情況，也加強了學生實際應用語文的能力訓練，學生學得興趣盎然，又實實在在。不少學生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用的指導并感悟生活。

總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，正所謂“一切生活皆語文”。因此我們應該解放教學思想，改變教學理念，做到“語文生活化”，“生活語文化”，努力構建生活化的語文課堂，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。在教學中只要我們去細細觀察挖掘，語文教學生活化，不僅可以克服傳統語文教學中只重課堂語文知識的灌輸，只重語言智能發展的弊端，而且也優化了教學過程，讓學生在生活中學習語文，又將語文學習還原與生活中去。使語文教學扎根于“生活”這一片沃土之中，更好的發芽，開花，結果。