中職美術(shù)課程教學(xué)中常見問題及優(yōu)化對策

任昌敏

石棉縣職業(yè)高級中學(xué) 四川雅安 625400

美術(shù)作為素質(zhì)教學(xué)組成部分之一，是培養(yǎng)學(xué)生審美觀的基礎(chǔ)學(xué)科。素質(zhì)教育指出應(yīng)切實加強學(xué)生美術(shù)方面的綜合素質(zhì)與修養(yǎng)。本文以中職美術(shù)課程教學(xué)為論述角度，并結(jié)合教學(xué)實際出發(fā)，對當前中職美術(shù)課程教學(xué)中存在的一些常見問題進行闡述，并指出相應(yīng)優(yōu)化對策。

一、中職美術(shù)課程教學(xué)常見問題

一是教學(xué)目標確實。中職美術(shù)課程教育沒有制定有明確教學(xué)目標，課程教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系程度較小、實用性不高，或?qū)嵱眯灾匾曔^度而忽略了美術(shù)的藝術(shù)性，這主要是因為教師在開展課程教學(xué)中未針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)定準確教學(xué)目標，導(dǎo)致課程教學(xué)沒有起到有效教育作用。

二是教學(xué)內(nèi)容單一。在通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多中職院校在美術(shù)課程教學(xué)上都只是培養(yǎng)學(xué)生簡筆素描，或用Photoshop簡單處理圖片，這種課程教學(xué)內(nèi)容較為單一，難以有效培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)審美能力，且學(xué)生難以建立美術(shù)藝術(shù)情感。教學(xué)內(nèi)容的單一造成中職美術(shù)課程對學(xué)生德育及藝術(shù)性的培養(yǎng)效果較差。

三是教學(xué)模式落后。近年來隨著國家對中職教育的越加重視，很多中職學(xué)院自身辦學(xué)水平得以顯著提高，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分中職學(xué)院都將投入重點放在一些專業(yè)課程上，而對于和專業(yè)課程聯(lián)系不高的美術(shù)課程重視度不高[1]，導(dǎo)致美術(shù)課程教學(xué)開展可用資源較少，教學(xué)模式僅僅只能進行課堂講解，學(xué)生學(xué)習(xí)興不高。

四是缺少評估機制。教學(xué)評估機制的建立是確保教學(xué)效果的保障，只有通過科學(xué)評估機制對教師教學(xué)效果進行檢驗，才有助于推動美術(shù)課程教學(xué)效率的不斷提升。但在研究中發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)中職院校中依舊有超過48%以上中職院校沒有注重美術(shù)課程評估機制的建立，即便一些學(xué)校建立有相應(yīng)評估機制，但也多流于形式，沒有具體落實。

二、中職美術(shù)課程教學(xué)優(yōu)化對策

（一）確立中職美術(shù)課程教學(xué)目標

中職美術(shù)課程教學(xué)學(xué)生主要有專業(yè)美術(shù)學(xué)生和非專業(yè)美術(shù)學(xué)生兩大類，在美術(shù)課程教學(xué)開展過程中，中職院校美術(shù)教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況、課程任務(wù)要求及考試重點制定有科學(xué)、明確的教學(xué)目標，并在教學(xué)中積極圍繞教學(xué)目標來開展課程教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標的設(shè)定不僅要包括理論教學(xué)目標，還要注重學(xué)生潛在美術(shù)素養(yǎng)目標的確定，在完成學(xué)生理論教學(xué)基礎(chǔ)上，提高中職院校學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。因此，中職教師在課程教學(xué)目標設(shè)定上，既要考慮學(xué)生理論基礎(chǔ)，同時還要考慮學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

（二）豐富內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生審美能力

中職美術(shù)課程教育不單單是為了對學(xué)生進行理論知識講解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生審美能力，這是中職美術(shù)課程教育的重中之重。對此，中職美術(shù)課程教師可采用美術(shù)作品賞析的形式來提高學(xué)生審美能力，通過讓學(xué)生對一些名作名畫進行賞析，讓學(xué)生自主表達他們對這些作品的看法，從而增強學(xué)生鑒賞能力。在進行作品賞析教學(xué)中，教師要注意充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，將課堂主體交給學(xué)生，自己作為引路人，為學(xué)生指引方向。如，在關(guān)于外國建筑的美術(shù)教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹建筑所在地的歷史背景和人文信息，然后引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)作，這樣才能增強學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量

由于美術(shù)課程與專業(yè)知識之間缺乏關(guān)聯(lián)性的緣故，大部分中職生也就并未給予美術(shù)課程足夠的重視，而美術(shù)教學(xué)模式單一也無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。若想將學(xué)生思想狀態(tài)轉(zhuǎn)變，美術(shù)教師就應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，以多元化的教學(xué)與學(xué)生積極交流[2]，以此將其學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，使其美術(shù)素養(yǎng)、技能水平得到提升。美術(shù)教師在教學(xué)中不但可以借助多媒體技術(shù)，還可領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生前往課外、校外或是社會，為學(xué)生提供各種形式的實踐學(xué)習(xí)機會。如可組織學(xué)生進行野外寫生，或是前往博物館欣賞藝術(shù)品等。

（四）制定科學(xué)合理學(xué)生評價機制

在課堂教學(xué)中，有效的教學(xué)評價能使教學(xué)效果得到一定的提升，而若是評價設(shè)計缺乏合理性，則會對學(xué)生課堂教學(xué)活動的參與積極性及其學(xué)習(xí)效率造成直接影響。故而，教師在教學(xué)中職美術(shù)時，應(yīng)以學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及個性特點等為根據(jù)，合理制定與學(xué)生實際情況相符合的評價體系，通過多元化的評價方式、積極中肯的評價結(jié)果，使學(xué)生得以樹立正確的信心，對美術(shù)學(xué)習(xí)充滿興趣。而科學(xué)合理的評價機制，也能幫助教師掌握學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識的具體學(xué)習(xí)情況，有利于教師以學(xué)生學(xué)習(xí)實際為根據(jù)及時調(diào)整教學(xué)方法及內(nèi)容，進而有效提升中職美術(shù)教學(xué)效率及成果。

三、結(jié)語

總之，對于中職美術(shù)教學(xué)中存在的一些問題，中職美術(shù)教師應(yīng)加以重視，找準問題發(fā)生的原因，制定相應(yīng)措施加以整改，切實提高中職美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量和效率，為中職學(xué)生素質(zhì)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

[1]陸福萍.學(xué)生能力創(chuàng)新視角下的中職美術(shù)教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（08）：128-129.

[2]徐雪梅.新課程改革形勢下的中職學(xué)校美術(shù)課程教學(xué)[J].求知導(dǎo)刊，2015，（14）：35.