微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

王 云

邳州市炮車中學(xué) 江蘇徐州 221300

隨著科技的創(chuàng)新，越來越多的新生技術(shù)出現(xiàn)并被應(yīng)用到我們的日常學(xué)習(xí)生活中，其中就包括微課的發(fā)明與利用。筆者發(fā)現(xiàn)，高中生對于新生事物的接受程度很高，相比較傳統(tǒng)的課本+黑板授課的方式，將教學(xué)內(nèi)容制作為微課可以更大程度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且能加深其理解程度。基于此，筆者將結(jié)合自身實踐情況，在此對微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進行論述。

一、微課的特點

（一）不受時間和空間的限制

微課最主要的特點就是微型學(xué)習(xí)，是一種碎片化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以在任何地點任何空閑時間打開移動設(shè)備，對教師上傳的微課進行觀看學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，如果教材寫得過于簡略，那進行課前預(yù)習(xí)時，微課就是最好的參考，課后的復(fù)習(xí)也可以針對重難點進行有效學(xué)習(xí)；對于教師來說，微課的制作也不再將教師局限在講臺之上，有些復(fù)雜的知識點通過動畫也可以更好的表達。

（二）視頻容量小，設(shè)備兼容性強

微課屬于小視頻，即使在沒有網(wǎng)絡(luò)的情況下，提前下載幾個也不會占用很多容量，同時，手機、平板電腦等移動設(shè)備都可以很好的兼容，也都支持在線觀看。

（三）時間短，內(nèi)容有較強的針對性

一般來說，微課的時長都會控制在10分鐘之內(nèi)，相較于傳統(tǒng)課堂的45分鐘，微課顯然內(nèi)容相對精煉。但精煉卻不等于簡單，教師在制作微課時，通常是針對教學(xué)重點進行剖析，因此與傳統(tǒng)課堂相比，微課的針對性更強。另外，學(xué)生在利用微課進行學(xué)習(xí)時，可以針對自己不懂的地方進行暫停或者反復(fù)觀看，進一步提高了學(xué)習(xí)效率。

二、微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）教學(xué)過程

本文以筆者對“板塊運動”這一知識點的授課過程作為例子進行論述，大家都知道，課本上對于板塊運動這個知識點的介紹并不十分詳細(xì)，但是它涉及的知識點又比較多，例如板塊的消亡邊界和生長邊界、火山地震帶、形成的地形等內(nèi)容，這些內(nèi)容與我們的日常生活沒什么聯(lián)系，因此學(xué)生對這種抽象性較強的知識點理解起來比較難。在備課階段，筆者將全球板塊交界的地貌、板塊從古至今經(jīng)歷的2.25億年的漂移過程、新西蘭山脈的形成過程與火山對板塊漂移的作用等內(nèi)容通過動畫的形式制作成一節(jié)微課。以上內(nèi)容都是課堂授課的重點內(nèi)容，筆者認(rèn)為通過板書教學(xué)或者PPT教學(xué)都很難將這些講述清楚，通過微課的形式讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對重點內(nèi)容有所把握，也可以加深其理解。

1.預(yù)習(xí)階段

筆者提前三天將微課上傳并告知學(xué)生進行觀看學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)上平臺，教師可以隨時查看學(xué)生的觀看次數(shù)與進度。

2.正式上課

在正式上課時，筆者將提前準(zhǔn)備好的幾個有關(guān)于微課內(nèi)容的問題展示給學(xué)生，讓他們根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容進行小組討論。根據(jù)筆者經(jīng)驗，小組間的討論往往可以解決大部分問題，剩下的往往是一些共性問題。就板塊運動這個課題來說，學(xué)生的共性問題有兩個，一是對消亡邊界和生長邊界的理解有難度；二是不能準(zhǔn)確記憶全球板塊分布圖。這樣，筆者就可以有效利用課堂上面授的時間為大家解決這兩個問題。針對問題一，筆者將提前準(zhǔn)備好的數(shù)字星球投影給學(xué)生觀看，這種投影的觀感會給學(xué)生帶來巨大的視覺沖擊，結(jié)合理論知識的講解，學(xué)生自然會對這一知識點有著極為深刻的印象；針對問題二，筆者提前印制了空白的世界七大洲圖，分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生手繪板塊的范圍、邊界并標(biāo)出名稱，借此來記憶板塊分布圖。

3.課后復(fù)習(xí)

課程結(jié)束后筆者會在網(wǎng)絡(luò)平臺上傳一份習(xí)題，要求學(xué)生限時做完。批改結(jié)束后針對題目中出現(xiàn)的問題再制作一節(jié)微課來進行講解。這種方法可以有效利用課堂的寶貴世界，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）效果與反思

1.微課提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生一直以來接受的是傳統(tǒng)的課堂授課模式，新穎的微課通過看視頻就可以學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、地點等也不受限制，對學(xué)生來說，這些方面比教科書有更大的吸引力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯加強，學(xué)習(xí)積極性也比以往更高。例如在學(xué)習(xí)必修一第一章“晨昏線的判讀”這一知識點時，教材上的圖太過于抽象，學(xué)生很難憑借一副平面圖來想象晝夜交替和晨昏線的判讀，但把這一知識點通過微課的形式來展示就會直觀具體很多。

2.微課有效提升教學(xué)質(zhì)量與效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到教材的限制，學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量往往不高，課堂上還有很多問題等待教師解答，這就導(dǎo)致課堂上教師要統(tǒng)計更多問題，也不利于提前準(zhǔn)備。微課就很好的解決了這一問題，將學(xué)生的問題更有效的統(tǒng)計，有針對性的統(tǒng)一講解。

3.微課教學(xué)應(yīng)注意的問題

教師在使用微課教學(xué)時應(yīng)注意線上與線下的融合，不要顧此失彼。微課的質(zhì)量和課堂的效率都是教師應(yīng)當(dāng)注重的，盡管微課的發(fā)展前景遠大，但它并不能完全取代傳統(tǒng)課堂，因此教師要做到的是將二者完美融合，以切實幫助到學(xué)生為最終目標(biāo)。

三、結(jié)語

微課的出現(xiàn)是我國教育界的一次改革，雖然目前各學(xué)者還不能就微課的概念進行統(tǒng)一，但不可否認(rèn)的是，微課推進了我國教育事業(yè)的發(fā)展，有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能力，是很有發(fā)展前景的教學(xué)媒介。

[1]林鳳鳴.微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].聊城大學(xué),2017.

[2]樊雅美.“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(中學(xué)),2017(05):154.