軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)存在的問題與對(duì)策

彭 健

江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院 江西九江 332000

軟件技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)軟件開發(fā)專業(yè)人員，對(duì)其實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性要求很高。因此，教學(xué)有成效的軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)課能有效的鞏固學(xué)生理論知識(shí)，提升學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能方面更加完善。

一、實(shí)訓(xùn)課的概述

軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)課就是掌握軟件技術(shù)“實(shí)用”的技術(shù)，以此來完成與企業(yè)需求更好的對(duì)接。目前軟件技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課主要分為三種類型：（1）課程設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)完一門課程后，運(yùn)用該課程所學(xué)的知識(shí)，完成一道與課程內(nèi)容相關(guān)的綜合性題目。（2）學(xué)期項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)：每學(xué)期末，為整合本學(xué)期多門核心課程知識(shí)而開設(shè)的技能訓(xùn)練課。一般要求學(xué)生完成一個(gè)小型的項(xiàng)目或一個(gè)大型項(xiàng)目的功能模塊。（3）綜合實(shí)訓(xùn)：綜合運(yùn)用所有專業(yè)課程知識(shí)的技能訓(xùn)練課。學(xué)生要完成一個(gè)規(guī)模比較大的基于WEB的企業(yè)應(yīng)用程序。

二、軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)存在的問題

通過調(diào)研，目前軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果不佳的情況普遍存在，盡管實(shí)訓(xùn)課貫穿了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，但在實(shí)際的效果上卻存在許多問題：

（一）師資力量相對(duì)薄弱

軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)課對(duì)老師的項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)要求比較高，然而目前實(shí)訓(xùn)課很多任課老師主要就是從事課程教學(xué)工作，缺乏在企業(yè)從事軟件技術(shù)項(xiàng)目的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)不足，這些老師就很難在實(shí)踐中準(zhǔn)確把握項(xiàng)目開發(fā)的重點(diǎn)難點(diǎn)，也很難把實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)中的組織形式、具體流程、注意事項(xiàng)、可能出現(xiàn)的問題通過實(shí)例教授給學(xué)生。

（二）實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容有偏差

實(shí)訓(xùn)課教學(xué)就是要采用真實(shí)的項(xiàng)目作為案例，多是來源于曾經(jīng)或目前實(shí)際投入使用的信息化系統(tǒng)，是為了更好的為學(xué)生展示從需求分析到測(cè)試部署的開發(fā)過程各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，但很多實(shí)訓(xùn)案例往往規(guī)模比較大，而教學(xué)時(shí)間有限，短期內(nèi)學(xué)生無法把握項(xiàng)目整體，也不能很好的了解相關(guān)項(xiàng)目開發(fā)的全過程。另外，不少項(xiàng)目案例考慮多方面問題，架構(gòu)比較復(fù)雜，并且采用了一些技術(shù)手段，這些內(nèi)容對(duì)剛剛掌握軟件技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生而言很難理解，更難升華。

三、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)問題對(duì)策

針對(duì)目前實(shí)訓(xùn)課教學(xué)存在的問題，以及其對(duì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果的影響，要有效提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、著實(shí)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，分析對(duì)策如下：

（一）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課老師的專業(yè)技能水平

軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)課教師的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)非常重要，很大程度上決定了該實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)成果，因此提高其專業(yè)技能水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是重點(diǎn)，可以在實(shí)訓(xùn)課中聘請(qǐng)企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)人員作為指導(dǎo)老師，同時(shí)也應(yīng)大力培養(yǎng)校內(nèi)專任教師，安排他們到軟件開發(fā)企業(yè)中參加項(xiàng)目開發(fā)，鍛煉個(gè)人能力，積累項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。

（二）完善實(shí)訓(xùn)軟硬件資源

為實(shí)訓(xùn)教室配備至少一臺(tái)服務(wù)器和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并在服務(wù)器上安裝常用的軟件開發(fā)工具，以便模擬真實(shí)的團(tuán)隊(duì)開發(fā)和測(cè)試環(huán)境。組織老師編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，制作項(xiàng)目開發(fā)各階段的文檔模板，建設(shè)項(xiàng)目案例庫(kù)，并將實(shí)訓(xùn)案例的需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼測(cè)試、部署全過程制作成微視頻的形式，以便學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方式

學(xué)生實(shí)訓(xùn)的題目可以是老師指定的，也可以是學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況自主選擇確定的，鼓勵(lì)學(xué)生承接各類真實(shí)的軟件項(xiàng)目，在實(shí)訓(xùn)課上完成。實(shí)訓(xùn)的組織按照企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的形式，組建項(xiàng)目小組，以團(tuán)隊(duì)合作的形式及企業(yè)管理的模式完成需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試和部署的開發(fā)流程。整個(gè)實(shí)訓(xùn)的過程以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中產(chǎn)生相互協(xié)作、交流的意識(shí)，在鞏固知識(shí)和技能的同時(shí)也潛移默化的培養(yǎng)了他們的職業(yè)素養(yǎng)，最終形成一種以項(xiàng)目為線索、發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用能力為根本的適用于軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法體系。

（四）完善考核形式及內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)課程的考核應(yīng)該增加過程中的考核，指導(dǎo)教師在設(shè)定的每個(gè)里程碑都制定針對(duì)性不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，并依據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)在開發(fā)的不同階段對(duì)項(xiàng)目組每個(gè)成員打分。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容以技術(shù)為主，但也不能忽視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，應(yīng)該將職業(yè)素養(yǎng)的教育貫穿實(shí)訓(xùn)課的每個(gè)環(huán)節(jié)，項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目組成員以答辯的形式參與結(jié)果考評(píng)，根據(jù)答辯情況和項(xiàng)目的完成情況，分別以不同的視角從職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能素養(yǎng)和學(xué)生個(gè)人進(jìn)步程度對(duì)每個(gè)項(xiàng)目組成員進(jìn)行打分。根據(jù)工作量，角色貢獻(xiàn)程度及團(tuán)隊(duì)合作精神等要素最終在項(xiàng)目組內(nèi)部討論、確定每個(gè)成員的分?jǐn)?shù)。最終建立評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)主體多元化的考核評(píng)價(jià)方案，確保實(shí)訓(xùn)課考核的全面性、客觀性和真實(shí)性。

四、結(jié)語

軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)課是培養(yǎng)軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)用型人才的重要環(huán)節(jié)，通過對(duì)目前實(shí)訓(xùn)課教學(xué)問題的分析，做了一些教學(xué)改進(jìn)的思考，目的在于培養(yǎng)軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，以更大程度上完成專業(yè)技術(shù)與企業(yè)的需求對(duì)接。

[1]閔娟娟.計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件類課程群的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式方案[J].計(jì)算機(jī)教育,2015(15):100-102.

[2]郭維威.高職軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建的探索與研究[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào),2011(10):26-27.