小學(xué)生語文閱讀理解能力的提升對策

劉桂珍

廣元市朝天區(qū)汪家小學(xué) 四川廣元 628014

在小學(xué)語文教學(xué)中，提升學(xué)生的閱讀理解能力是學(xué)好語文以及其他學(xué)科的關(guān)鍵。小學(xué)階段的學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵時期，語文作為我們的母語，從出生發(fā)音就開始使用，但是真正系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與使用主要還是在小學(xué)階段。而閱讀理解能力的提升有助于小學(xué)生更好的使用母語，所以在小學(xué)語文教學(xué)中必須得到重視。一方面，小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠在聽、說、讀、寫等方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而更好的理解語文知識；另外一個方面，在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我們必須重視培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中閱讀理解能力是非常重要的一個領(lǐng)域，則需要從課堂內(nèi)外等等方面入手，進(jìn)而全面提升學(xué)生的理解能力。因此，關(guān)于如何提升小學(xué)生語文閱讀理解能力，筆者認(rèn)為可以從這些方面入手：

一、加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

要提升小學(xué)生的閱讀理解能力，在日常教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時，注重從最基礎(chǔ)的字、詞、句入手，最起碼要讀通讀順，然后才根據(jù)關(guān)鍵的字、詞、句對課文進(jìn)行深入的理解，從而把握課文主題。

例如，在教學(xué)《松鼠》這篇課文時，在閱讀環(huán)節(jié)，教師可以給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生自由自在的閱讀，可以同桌讀，也可以通過開火車的方式分段讀，進(jìn)而對課文的內(nèi)容進(jìn)行整體感知。在閱讀結(jié)束之后，教師通過課件展示本課的生字、生詞，比如“松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴（xùn）良，很討人喜歡。它們雖然有時也捕捉鳥雀，卻不是肉食動物，常吃的是杏仁、榛（zh n）子、櫸（j）實(shí)和橡栗（lì）。它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯（ji o）健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏（lóng）的小面孔，襯上一條帽纓（y ng）形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。”引導(dǎo)學(xué)生歸類識字，進(jìn)而理解詞語的意思。在教師的幫助下掃清閱讀障礙之后，可以設(shè)置一個問題“課文是從哪些方面來介紹松鼠的？”，要求學(xué)生圍繞這個問題在進(jìn)行閱讀，以這種循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生從字，到詞，再到整篇課文，便能夠更好的理解課文的內(nèi)涵，從而提升其閱讀理解能力。

二、倡導(dǎo)個性化閱讀

個性化閱讀是實(shí)施個性化教育的主要途徑，同時也有助于提升學(xué)生的閱讀理解能力。在閱讀教學(xué)中，我們需要尊重每個學(xué)生的感受，畢竟每一個學(xué)生在閱讀時都會有自己的側(cè)重點(diǎn)，他們在理解的過程中，都與學(xué)生自身的知識水平、生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀習(xí)慣等等有著密切的關(guān)系。即便是同一篇文章，在同一個教師的指導(dǎo)下，不同學(xué)生對其也有不同的情感體驗(yàn)。其實(shí)，生活中的所有體驗(yàn)都需要學(xué)生自己去親身經(jīng)歷才有收獲，要讓學(xué)生結(jié)合自己的感受實(shí)施個性化朗讀，從而加強(qiáng)對課文的理解。

例如，在教學(xué)《蝙蝠與雷達(dá)》這篇課文，小學(xué)生對于蝙蝠這種具有神秘感的動物非常感興趣，加之課文主題是蝙蝠與雷達(dá)的關(guān)系，更加具有吸引了。因此，教師可以隨即設(shè)置問題：蝙蝠的活動方式奇異在什么地方呢？并且要求學(xué)生在閱讀的過程中，思考蝙蝠和雷達(dá)之間有什么關(guān)系。當(dāng)有的學(xué)生閱讀到“蝙蝠，能夠在夜間飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子，它飛行起來……難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?”心里就產(chǎn)生了疑惑，在漆黑的夜里我們什么都看不到，為什么蝙蝠能夠看清東西，難道它的眼睛會自帶燈光；還有的學(xué)生在閱讀的過程中了解到蝙蝠的飛行速度那么快，卻從來沒有見過它撞著什么對東西，實(shí)在讓人感到奇怪。學(xué)生在閱讀的過程中積極展開豐富的想象，讀出了自己的感受與疑惑。而教師要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，從課文中科學(xué)家所做的三次實(shí)驗(yàn)，了解到蝙蝠夜間飛行原來不是靠的眼睛，而是利用嘴巴與耳朵，從而與雷達(dá)聯(lián)系起來，加強(qiáng)對課文的理解。

三、拓展閱讀

閱讀應(yīng)該跳出課本，拓寬學(xué)生的視野。結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)語文教師應(yīng)該為他們多推薦一些童話故事、奇幻故事以及神話故事等等，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且可以豐富他們的課余生活。結(jié)合中年級小學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生盡量多接觸一些現(xiàn)代文學(xué)作品，例如：魯迅、老舍、冰心、巴金等等著名作家的文學(xué)作品，為了能夠加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，有必要在學(xué)生閱讀之后在班級中開展讀書討論的活動，促使學(xué)生分享自己的讀書經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合高年級學(xué)生的特點(diǎn)，有必要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提升，可以推薦學(xué)生閱讀我國古代名著或者一些國外的經(jīng)典名著，例如：《四大名著》、高爾基先生的《人生三部曲》以及非常經(jīng)典的《哈姆雷特》等等。拓展課外閱讀，目的是讓小學(xué)生能夠有更多的文學(xué)經(jīng)歷，從而為學(xué)生后續(xù)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、閱讀理解能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在具體閱讀的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生形成“不動筆墨不讀書”的良好意識，要求學(xué)生在閱讀的過程中善于做好筆記，直至能夠養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。通過課外閱讀，學(xué)生拓展了視野、增長了知識，慢慢地學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而提升自身對閱讀的理解能力。

[1]戰(zhàn)麗榮.淺談如何上好小學(xué)語文閱讀課[J/OL].中國培訓(xùn)：1-2.

[2]唐小瓊.淺析小學(xué)語文閱讀理解能力訓(xùn)練策略選擇[J].新課程(中)，2017，(03)：201.