班主任執(zhí)行力低下的原因及解決策略

劉科英

摘 要：為什么反復催交的任務總有那么些班級不能完成？為什么在班主任會議上反復強調的重點卻得不到真正的落實？為什么一直在強調的問題沒有得到真正的改善？就這些問題進行討論。

關鍵詞：執(zhí)行力；未雨綢繆；策略

班主任工作千頭萬緒，班級事務、學生狀況確實是千變萬化，為什么最基本的常規(guī)管理和任務卻不能很好地貫徹下去呢？筆者通過一年多管理工作的實踐和觀察，認為造成班主任執(zhí)行力低下的原因有如下：

1.思想上接納度低，責任心缺失

“只要保證學生安全就可以了，至于其他的都不重要。”“學校有那么多班級了，也不少我一個班級。”“差不多好啦，干嗎弄那么好？多費事啊！”持這些想法的年輕班主任也許不在少數(shù)。在思想上沒能重視起來，是造成任務執(zhí)行力低下的一個根本性問題。把希望寄托在別人的身上，卸掉自己應該承擔的責任，這是一種責任心的缺失。

2.工作繁瑣、量大，無暇顧及

班主任首先是普通的科任老師，有自己的學科發(fā)展，上崗不滿三年的老師有新教師的考核，新上崗的有亮相課，有匯報課，四五年的有青年教師教學大比武，還有各種各樣的比賽，還有職稱評定等，只是專注自己的專業(yè)課，都忙得團團轉，哪里有時間有精力好好地完成班級管理中層出不窮的事情和任務？況且班級管理的活動一個接一個，事情一件連一件，一樁又一樁，學校的、上級的，多得手忙腳亂，分都分不清。真是多如繁星，雜若牛毛。任是三頭六臂，也有照顧不到的地方。

3.監(jiān)督形式化、人情化

班主任工作，還缺少一套有效地監(jiān)督制度。目前為止，班主任的工作還無法用精準的數(shù)字來量化，只能靠著良心、靠著職業(yè)精神來工作，因此在監(jiān)督上就帶來了很大的困難。尤其在各項規(guī)章制度還不健全、很大程度上憑借著個人喜好來定奪的事情上，監(jiān)督就顯得那么蒼白無力，無足輕重了。

4.評價簡單化、表面化

班主任工作做多做少一個樣，做好做差一個樣，在最后考核的時候沒有明顯的梯度評價，這是班主任缺少工作激情、工作動力的一個非常重要的原因。大鍋飯的形式扼殺了真正有積極性的老師，動力一旦缺乏，將很難再續(xù)。

5.管理理論知識欠缺，工作經驗缺少

對于剛剛走上工作崗位，或者才兩三年的班主任，也許還是父母眼中永遠長不大的孩子，就要來管理幾十個毛頭孩子，經驗的匱乏肯定是不言而喻的，他們也沒有系統(tǒng)地進行過班級管理的學習，理論知識也欠缺。

針對以上種種原因，筆者研讀了各種關于班主任隊伍管理的文章，結合本校的實際情況，制定了相應的解決策略。

1.開展團隊活動，提升崗位幸福感

要提高教師對班主任工作的接納度，就必然要提升班主任在這個工作崗位上的幸福感。可以通過團隊活動，尤其是積極心理的團隊活動，引領班主任隊伍健康陽光的生活態(tài)度，從而提升職業(yè)的成就感；學校應盡其所能，開設多層次的班級管理能力的講座，傳授班主任的班級管理經驗；可以開展多角度評比，從活動中，從班級的常規(guī)管理中，從不同角度肯定班主任的工作，從而提升班主任工作的價值感和存在感。

2.優(yōu)化管理制度，做到未雨綢繆

班主任工作千頭萬緒，繁復無比，班主任疲于工作，每天像不停旋轉的陀螺，周旋于各種班級事務中。為了使這種狀況有所改善，使班主任工作有序開展，就得優(yōu)化管理結構，調動副班主任和任課老師的積極性，分工合作，化零為整。其實班級事務，不全是班主任的任務，班主任不需要所有的事情都親力親為。這時候，班主任只要做好溝通、協(xié)調工作，把可以分擔給任課老師任務，大膽地交給他們去做，如副班主任負責黑板報，教室環(huán)境的布置，所有的征文任務可以交給語文老師（班主任本身是語文老師的除外）、所有的手抄報可以叮囑美術老師、所有的電子小報可以麻煩信息技術老師等。通過這樣的分工合作，就可以把繁瑣的事務化零為整，統(tǒng)一協(xié)調。

3.建立四級監(jiān)督，師傅傳幫接帶

對剛走上工作崗位不久的班主任，實行德育青藍工程，師傅帶徒弟，給年輕的班主任以實際的工作指導。科學的監(jiān)督是保障工作得以順利開展和持續(xù)發(fā)展的重要手段。為了避免班主任因為事務繁多而造成的遺忘，擬建立四級監(jiān)督制，即自我提醒，師傅的及時提醒，年級輔導員的提醒和德育處的提醒。

4.完善評價機制，調動班主任的積極性

評價手段和機制，是提高班主任隊伍積極性的根本性問題。要徹底改善干多干少一個樣，干好干壞沒區(qū)別的局面，使認真負責肯干的班主任能脫穎而出，在績效考核上有所側重。這就要求管理者建立平等的關系，多與班主任溝通，多了解他們的工作狀態(tài)，多傾聽他們的心聲，多聽取有益的想法和建議，不斷調整到更科學更合理的評價考核標準，完善評價考核機制，這樣才能最大限度地調動更多班主任的積極性。班主任的積極性被調動起來了，工作的動力自然足了，自然就能愉悅地完成各項任務了。

改革現(xiàn)有的班主任考評制度并建立一套行之有效、科學的、指導性的班主任專業(yè)發(fā)展評價指標體系。通過班主任專業(yè)發(fā)展評價指標體系，考察班主任專業(yè)情感和態(tài)度、班主任專業(yè)道德和信念、班主任專業(yè)知識和能力、班主任專業(yè)職責和作用。

5.加大培訓力度，提高班主任管理能力

我校班主任隊伍普遍年輕，基本是剛剛走上工作崗位或走上工作崗位才兩三年的新教師，他們在班級管理、教育科研、德育方面的理論修養(yǎng)還比較欠缺，大多憑自身經歷或經驗行事，存在著很大的局限性，也缺乏科學性。

（1）定期開展理論知識的學習

理論知識包括班級管理能力及心理學的學習，以全國優(yōu)秀班主任的管理經驗為學習藍本，以《思想理論教育》《班主任之友》《班主任》等雜志為導向，鼓勵班主任自行學習，每周進行年級沙龍交流，組織學習各項教育法規(guī)，如《義務教育法》等。還要請德育專家、行家來講德育理論，尤其是教育學和心理科學知識（如心理健康教育知識）。

（2）進行榜樣引領，經驗介紹

為了加快班主任成長步伐，可以開展班主任論壇，“榜樣引路”的方法，通過學習優(yōu)秀班主任的長處來啟迪、引導班主任科學育人。還可請外校模范班主任來校傳經送寶、作報告。

（3）引進專家講座，鼓勵外出培訓

每學期至少安排一次專家講座，安排一次外出學習的機會。通過專家講座，介紹優(yōu)秀班主任的先進經驗和科學教育學生的生動案例，幫助班主任提高理論素養(yǎng)及教育能力。使他們不僅懂得怎樣當好班主任，還懂得為什么這樣做的道理，自覺用教育科學理論來指導班主任工作實際，提高教育效果。外出學習選派優(yōu)秀的班主任參加，然后再進行經驗匯報。

（4）加大科研力度，提高科研意識

加強科研型班主任隊伍建設是新世紀教育發(fā)展的需要。學校制訂《校科研工作管理條例》，對一年一度的課題申報、立項、過程管理、成果評定、獎勵等作具體規(guī)定，使科研工作“有法可依”。為增強科研意識，普及科研知識，幫助班主任掌握常用的科研方法，定期舉辦“科研骨干教師研修班”，做到外請教科專家與內薦科研骨干結合，理論層面與實踐層面結合，校本培訓與外送培訓結合，努力提高班主任的科研能力。通過以上各方面齊抓共管，增加了班主任的幸福感，提高了班主任的積極性，增強了班主任的管理能力，提升了班主任的責任意識，那么班主任的執(zhí)行力自然就不會低了。

參考文獻：

[1]夏福強.小學班主任隊伍建設存在的問題及原因分析[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2007（18）.

[2]許道成.班主任隊伍管理之我見[J].中國冶金教育，2002（5）.