如何提高小學(xué)品德與社會教育的有效性

宋偉

摘 要：品德與社會教育對于小學(xué)教育而言，有著非常重要的作用，是整個小學(xué)階段要求學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課程。在整個品德與社會教學(xué)過程中，要吸引學(xué)生對于品德與社會教育的興趣，學(xué)校老師就要提高在小學(xué)品德與社會教學(xué)能力和水平，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，通過實踐和創(chuàng)新活動培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。結(jié)合長時間的工作經(jīng)驗和思考，提出了幾點措施和方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；品德；社會；教學(xué)；措施

小學(xué)作為一個人學(xué)習(xí)的起點，對一個人將來的人格養(yǎng)成有著非常大的影響，而品德修養(yǎng)則是學(xué)校教育的重中之重。如此，品德培養(yǎng)和社會教育就成為培養(yǎng)一個優(yōu)秀學(xué)生的基本準(zhǔn)則。對學(xué)生進行品德培養(yǎng)是中國傳統(tǒng)文化的延續(xù)，中國自古以來就重視對孩子品德的培養(yǎng)和糾正。在這方面，我們走得很早，也取得很多的成績，在新時期，面對日新月異的社會變化，教會學(xué)生緊靠品德修養(yǎng)，在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的社會能力，如與人交際的能力，這都會在之后的社會生活中得到應(yīng)用。讓學(xué)生能夠及早地認識社會、參與社會，為以后進入社會做好基本素質(zhì)的訓(xùn)練。使學(xué)生可以成為一個有同情心、責(zé)任心的社會成員。要達成這個目的，需要學(xué)校教師悉心教導(dǎo)，讓學(xué)生從書本和實踐中獲得寶貴經(jīng)驗。運用不同的教學(xué)形式，幫助學(xué)生盡早養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和社會生活中受益匪淺。

一、個人品德的培養(yǎng)對學(xué)生的影響

品德是立身之本，一個人如果沒有道德的束縛就可能會危害到社會的和諧，小學(xué)階段是品德教育的最佳時期，這個階段的學(xué)生沒有太多的社會經(jīng)歷，周圍環(huán)境相對平靜，適合進行最初的品德啟蒙教育。學(xué)校可以通過系統(tǒng)的教導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活各方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上使學(xué)生可以積極主動地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，對知識保持旺盛的好奇心和求知欲。生活上，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為提升品德修養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。新時期社會需要的是既有廣泛的知識同時也具有高尚品德和社會交流能力的人才。

二、對于如開展高品德和社會教育的建議

（一）在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上做到理論與實踐相結(jié)合

傳統(tǒng)教育中，學(xué)生專注于汲取書本上的知識，對于動手實踐能力的培養(yǎng)十分欠缺。事實上，書本上的知識雖然豐富但不夠全面，而且只是接受單一講授是很難在心中留下印象的。但是通過一次簡單的實踐動手活動，也許上述困難就會迎刃而解。學(xué)生通過實踐，近距離地與實物接觸，通過自己的觀察和記憶，會形成牢固的記憶。實踐活動中，學(xué)生免不了要與人合作，共同探索，這一方面增進了同學(xué)之間的關(guān)系，另一方面鍛煉了學(xué)生的交往能力。一個人最初的能力訓(xùn)練往往會影響終身，通過小學(xué)時積累下的與人交際的經(jīng)驗，在學(xué)生參與到社會活動時就能做到應(yīng)對自如。

（二）根據(jù)具體情況，制定有針對性的計劃

每個學(xué)生都有自己的個性和經(jīng)歷，表現(xiàn)出來就是每個學(xué)生都會有自己的長處和短處。作為教師，我們有責(zé)任和義務(wù)遵循學(xué)生的特點，幫助其改正缺點和不足。在實踐活動中，教師可以通過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些特點，尤其是交際能力。學(xué)生是教育的主體，如果制定的計劃脫離學(xué)生的實際，那么這份計劃就是沒有意義的。因此我們在制定相關(guān)計劃時，應(yīng)該結(jié)合平時對學(xué)生的認識，有針對性地安排計劃，讓學(xué)生在實踐過程中得到應(yīng)有的鍛煉。

（三）結(jié)合實際情況，提高學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)

通過興趣的引導(dǎo)，讓學(xué)生對科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，使其自主進行學(xué)習(xí)。這種方法比將書本知識直接教給學(xué)生更有效果。也許學(xué)生會在探索的過程中遭遇失敗，但這也是他們的寶貴財富，通過一次失敗，學(xué)生可以清楚地認識到自己的不足，并且下意識地彌補這個不足，有些不足是學(xué)生單純依靠自己的能力不能解決的，這個時候就需要教師及時幫助解決。天生我材必有用，每一個學(xué)生都必定有自己的閃光點，而作為教師，我們有責(zé)任去挖掘?qū)W生的潛力，幫助他們發(fā)揚自己的長處，從而在以后的生活工作中受益。

小學(xué)階段是學(xué)生一生當(dāng)中最為重要的一段時間，在小學(xué)時期如果不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的品德和社會素養(yǎng)，就會讓學(xué)生在中學(xué)、大學(xué)乃至步入社會時處處掣肘。所以我們不能只重視書本教育，還要鼓勵學(xué)生進行一系列的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和鍛煉自己。在活動中認識到自己的優(yōu)缺點，在與人交往的過程中對個人品德有一個深刻的認識，從而方便教師以后對學(xué)生進行各種形式的個人品德教育。

參考文獻：

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