快樂作文之我見

盧幫蘭

摘 要：想要提高小學生的寫作質量，就應該讓學生愛上作文，這就需要老師在進行寫作教學時，讓教學中有更多的樂趣，讓學生在寫作中獲得快樂。當然，老師在教學中也應該適當地給學生一些激勵和啟發，在學習上進行一定的引導，使學生的快樂作文得到實現。

關鍵詞：小學作文；快樂作文；價值觀

教師在寫作教學中應該注重學生的發展情況和心理特點，從學生的角度給學生創造良好的學習環境，減少學生的壓力，減少學生的心理束縛，讓學生在寫作中能夠自信、創新、快樂，讓學生用自己的心靈和真情感進行學習，使他們獲得學習的快樂。

一、學生“快樂”價值觀的樹立

小學生的學習屬于萌芽階段，但是對于小學六年級的學生來說，寫作是一個必要的技能，這就需要他們運用獨立的判斷能力對一些價值觀念和事物進行篩選，并且進行正確的描述和評價。所以，老師在寫作教學中就應該幫助他們有一個積極樂觀的心態，讓他們在學習和生活中有一個正確的價值觀，樹立一個快樂積極的心態去面對人和事、面對學習和生活。在此，老師可以適當的開展班會，讓學生之間進行互相交流，互相分享自己覺得快樂的事情。例如，暑假結束回到班級后，老師就可以組織學生開展“暑假最快樂的事，最有價值的事”的班會活動，把教室用一些彩帶和氣球進行裝扮，使得教室有一種輕松的氛圍。老師在聽完學生的講述后，應該積極地贊揚和鼓勵，給他們精神上的支持，讓他們繼續保留這份“快樂”。另外，老師在組織班會時，應該把學生講述的快樂片段錄下來，讓學生對這些快樂有記錄、有回憶。然后，老師可以在上課或者是課余時間對學生的提問“如何快樂”的問題，“怎樣才能度過一個快樂的假日？”“哪種方式過節才是最開心的？”當學生面臨這樣的問題時，一定會進行思考，并會保持一個快樂的心態去面對。老師還可以讓學生在黑板上寫下自己的答案，然后讓學生進行投票，使學生選出心中最適合的答案。這樣的活動不僅可以讓學生收集一些寫作材料，并運用到寫作當中，還能夠調節課堂的氣氛，增強學生之間的交流，使得學生通過寫作能得到真正的快樂。

二、回憶快樂，書寫快樂

小學生作文中的快樂一般是表現在他們的生活經歷中，每個學生都有自己的故事，其中某些時光是快樂的，也是印象深刻的。首先，老師就需要引導學生去回憶這些快樂時光，并且指導學生記錄下這些快樂，指導他們如何將其運用在寫作中。例如，學生在提到“與父母一起做家務”的事，老師應該引導學生寫做家務的過程，比如，什么時候與父母一起做家務、具體做了哪些家務、在做家務的過程中得到了什么快樂……這些指導性思路可以幫助學生進行回憶和記錄，使得學生在寫作時能夠運用。其次，除了讓學生回憶快樂的事情外，還可以要求學生對某件事進行描述。針對“家庭快樂”這個話題，老師可以提到“現在很多家長都忙于自己的工作，孩子交給爺爺奶奶管理，并且周末時間還要被帶去上各種培訓班和輔導班，做自己不喜歡做的事，而自己喜歡的事卻不能做。如果你們遇到這樣的情況，你們應該怎樣使自己保持一個快樂的心態？”老師在提問時，可以激發學生思考，讓學生寫下自己的想法，并且還可以通過這種情況如實地轉交孩子的父母，與孩子的父母進行溝通，提出相應的建議，讓孩子在一個快樂的環境進行學習。

三、提倡多樣化的評改

首先，注重作文評語的多樣化。在對小學生作文評改時，對于進步明顯的同學應該多采用鼓勵性的語言。比如，“哇哦，你這次的寫作進步真大，實在是讓老師刮目相看吶！”“能寫出這樣的作文，真是讓老師吃驚，你完全就是一個寫作家啊！”等，保持他們的寫作熱情，提高他們的寫作能力。對于一些寫作水平本就很高的學生，如果在寫作中出現一些問題，應該以協商的口語進行評價，讓學生不僅能夠認識到自己的不足，也能夠與老師進行共同探討，使得他們的寫作水平更上一層樓。比如，“你的作文要是更有條理，說不定老師會更喜歡哦。”“如果你的作文多一些幽默的語言，說不定老師看了你的作文會開懷大笑。”其次，要實現講評方式的多樣化。老師根據學生的寫作情況，選擇幾篇有特點的文章進行點評，比如，將優秀的文章進行復印，讓學生相互借鑒，進行評價；把一些優秀的作文整理出來，貼在班級的學習墻上，讓學生閱讀和品評。

總之，寫作是一種表達，是人的一種需求，寫作不應該是憑空想象和捏造的，應該是像平時說話一樣愉快和自然的，并且是不拘一格的表達。老師在培養學生的寫作能力時，應該注重培養學生快樂地寫作，讓他們寫出自己的生活，并且使得他們享受寫作的過程。

參考文獻：

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