論小學數學教學方法

饒玲芳

摘 要：數學起源于生活，應用于現實。小學數學引導學生用數學的眼光來看待問題、用數學的語言來描述問題，為以后的數學學習打下良好的數學基礎。在新的教學目標下，老師在傳授數學知識的同時，更應注重培養學生的觀察、分析問題的能力，而不是一味地讀死書。簡要介紹了現階段小學數學教學中存在的問題以及產生問題的原因，并進一步探討了新的教學目標下的教學方法。

關鍵詞：教學弊端；新的教學方法；原因辨析

基于新的教學目標的要求，學校只有對傳統的小學數學教學方法加以改善，才能確保符合新時代發展的要求，才能保證教學的有效性。針對小學數學教學中的不足，在滿足新的教學目標要求的同時，不斷改革、完善教育方法，培養學生的數學素質和數學素養。

一、何為教學方法

教學方法是老師在教授學生獲取知識，提高能力時所采用的方式，它由師生共同組成，缺一不可，既包括教的過程，也包括學的過程，是教和學的有機整體。傳統小學數學教學方法是指老師完成講授、講解中所采用的方式，新的教學方法則強調學生的參與度，讓學生參與進來，學生自主地發現、分析、解決問題。

了解教學方法并會運用適當的教學方法是每個老師必備的職業素養。老師不僅要傳授給學生知識，更重要的是教會學生學習的方法，正所謂授人以魚，不如授人以漁。

二、現階段小學數學教學中的弊端

現今，小學數學教學中存在著一系列的弊端，使教學質量下降。

1.“填鴨式”的教育，老師的教育占中心地位

現今，小學數學教學時，老師依然占中心地位，實行“填鴨式教學”。例如，老師將知識和書本中的思想灌輸給學生，毫無創造性可言，也不管學生有沒有理解，學生只知道是什么，但是不知道為什么。這種“填鴨式”的教育在很大程度上扼殺了學生的創造力，把學生變成不會思考，只知道學習的機器。這種教學方法使學生喪失了學習的積極性、失去了學習的樂趣，把小學數學課堂變得死氣沉沉。

2.缺乏教育理念的更新

當前，我國的小學數學老師仍然深受傳統教學理念的影響，教學理念陳舊。比如，很多數學老師對一些新的教學理念知之甚少，對很多理念只是停留在聽說過這一階段，不能實際應用到教學過程中去，在教學中，偏重于形式，不能領會到其中的深刻含義。

3.缺乏教學設計過程

在設計教學過程時，老師注重教學速度，忽視了教學質量。只想在一定時間內完成教學，而忽視了學生的接受能力。還有一些老師對教學方案的設計不合理，不能起到對學生的引導作用。

三、原因辨析

1.小學數學老師的自身素質偏低

老師作為學生學習知識的引導者，首先應該具備一定的職業素養，要有良好的知識儲備。現在，社會不斷地發展，技術日新月異。一些老師還停留在之前的階段，沒有做到與時俱進。許多小學數學老師觀念陳舊，自身的知識儲備不足，沒有掌握新的教學方法。

2.學校管理制度的不完善

學校在對老師的管理上存在不足，學校應該定期對老師進行培訓，讓老師深入了解最近時期教學方法、相關專業知識的變化。另外，學校應該實行老師考核制度，在一定的時期內對老師進行考核，淘汰觀念陳舊、不與時俱進的老師，為教學團隊注入新的血液。

3.受社會大環境的影響

當今社會，社會經濟持續高速發展，有些片面注重速度，甚至影響到學校。許多老師不能安心地做學問、教書育人。在教學過程中，只追求速度和考試成績，忽略了學生的全面發展。

四、教學方法的優化改革

1.提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，在教學中，教師要提高學生的學習興趣，摒棄陳舊的教學理念，引入新的教學方法。比如，打造“趣味課堂”，以人教版為例，在教學第四章的認識圖形中，可以號召學生自己動手做出圖形，并與同學相互交換或者進行課堂展示。這樣就會加深學生對知識點的理解，在潛移默化中提高學生的興趣。

2.注重教學過程中學生的“主體地位”

在教學過程中要提高學生的參與度，老師僅僅起到引導作用。例如，在講解時，可以讓學生講解，按照同學的理解進行講解，更有利于其他學生的理解，還提高了同學們的參與度，上課時，老師只對基礎知識進行必要的講解，然后更多的是同學之間相互討論，充分發揮學生的主體地位。這樣既發揮了學生的主觀能動性，又可以加深學生的記憶。

3.老師不斷地提高自身素養

老師在教學生的同時，要不斷地進行自我學習。理解新的教育方針，掌握新的教學方法，學會運用新的教學工具。在教學中，不斷地完善自己。同時要改變舊觀念，了解學生的想法，注重學生的全面發展。

孩子是祖國的未來。小學數學能培養學生的邏輯思維能力、分析解決問題能力、發明創造能力，為以后的學習奠定基礎。所以，小學數學老師責任重大，要切實摒棄陳舊的教學觀念，不斷與時俱進。小學數學的教育影響深遠，所以，一切從事教育的人員都應該重視小學數學教學制度的改革完善，以確保小學數學朝著更好的方向前進。

參考文獻：

宋金勝.新課改下小學數學教學方法的創新探討[J].課程教育研究，2015（36）.