創建多彩課堂 引動情感體驗

高秀云

摘 要：語文是一門十分重視情感的學科，而情感的載體是語言，情感是語言的內蘊，語言文字具有很強的情感特點。因此，小學語文課堂必須注重學生的情感體驗，從而促進學生的健康發展。

關鍵詞：語文課堂；情感；體驗

《義務教育語文課程標準》（2011版）明確指出：語文的學習具有重情感體驗和感悟的特點，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。教師要善于進行巧妙的教學，進而提高學生的情感體驗。

一、充分朗讀，體驗情感

豐富的情感和優美的語言對孩子具有深遠的影響。因此，要重視語文課堂中情感體驗的作用。充分朗讀是加深學生情感體驗的最好方法，是對孩子進行熏陶的最有效手段。在閱讀教學中，教師要讓學生充分朗讀，使形象與感情高度融合，在體驗中悟情，達到和作者情感的契合，從而體驗文字后面隱藏的深厚情感。幫助學生更好地體驗情感，了解人物性格。

讓學生與文中人物角色換位，進入課本人物內心世界，也是體驗情感的好方法，如教《月光曲》課文時，我要求學生把課文中的“貝多芬”換成“我”來讀，邊讀邊把自己的所思所想盡情表達出來。學生新奇地捧起課本，大聲地朗讀起來，他們不知不覺進入文本，真正把自己和文中的人物融為一體，細膩的情感如涓涓細流汩汩涌出。有的學生說：“盲姑娘真是個善解人意、通情達理的好姑娘啊！”有的學生說：“貝多芬熱愛音樂，同情關愛勞動人民。”有的學生說：“讀了這篇文章，我真希望自己就是貝多芬，能真正為盲姑娘彈奏一曲，那多好啊！”……學生充分朗讀，心入意境，真正受到了熏陶，體驗到了情感。

二、巧用多媒體，體驗情境

記得贊可夫說過這樣一句話：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”在課堂教學中，教師要充分運用多媒體技術創設情境，引導學生在情境中愉快學習，體驗文本情感。作為一名來自一線的語文教師，真切地體會到語文教學在運用情境教學后，不再局限于封閉的教室、刻板的教學、單一的媒介、苦悶的學生，學生的視野、學生的思想也不再被禁錮在小小的教室里，那豐富有趣的教學內容、鮮明生動的形象、引人入勝的情境，使教學變為有趣的具有吸引力的有意義的活動，讓他們學在其中，樂在其中，從而打造出精彩、高效的課堂。

在教學《埃及的金字塔》一課時，金字塔是埃及的著名建筑，學生只聽其名，未見其型。為了讓學生更好地體會埃及金字塔的雄偉壯觀，我利用多媒體出示埃及金字塔的航拍，讓學生從視覺上體驗出金字塔的高大雄壯，學生仿佛身臨其境。一切水到渠成。

三、抓關鍵詞句，體驗入微

語言文字是體驗的基礎，是語文教學的核心載體，更是學生提升語言素養的基石。情感體驗離不開學生對語言文字的觸摸與體味。因此，抓關鍵詞語是語文課堂必須遵循的規則。關鍵詞應該是師生共同認為最具有語言學習價值的文字、最具有語言思維價值的文字、最有利于提升學生語文素養價值的文字。縱觀《天鵝的故事》。“天鵝破冰”的語段中語言之精妙、表達之獨特、情感之豐沛、內涵之雋永……都給人以濃烈的印象。“天鵝破冰”這個詞成了學生體驗入味的基礎。因此，在教學的環節中就應該定位于協同學生關注”破冰”這個詞。揣摩”破冰”文字、咀嚼“破冰”文字、體驗“破冰”情感。“天鵝破冰”究竟有什么獨特的價值呢？首先是關鍵詞語的作用在表情達意上非常明顯凸顯了天鵝的形象，如：“騰空而起”“像石頭似的”“重重的撲打”“顫抖”“一記”“歡快”……這些詞語特別有價值的又是什么呢？不斷地追問，得出確切的比喻、精準地用詞、內涵豐富的語詞。于是，“你覺得這是一只什么樣的天鵝？”“你從哪些地方感受到了？”這對天鵝形象細微的體驗統領了整個課堂。學生利用關鍵詞語自由地體味文本情感。天鵝的團結拼搏、勇敢頑強。“勇”和“可愛”的內涵都在這過程中得到體現，天鵝的形象得到升華，體驗情感得到升華。抓關鍵詞體驗，這一體驗方法的運用，豐滿了天鵝的形象。它提供了經典的點面結合的范例，點之細膩、面之廣闊、結合之精妙，通過關鍵詞使文本情感得到強烈的傳達。這樣體驗關鍵詞句給予學生廣闊深邃的思維空間，同時給學生強烈而真實的情感共鳴，抓關鍵詞句體驗入微，天鵝那不斷豐滿的形象深深地根植于學生心中。

語文教學中的情感體驗，能夠發揮情感的積極作用，使學生處于良好的情緒狀態中，良好的情緒狀態不僅能促進學生認知活動順利進行，甚至可以在認知發生困難和阻礙的時候，激發出智慧的火花，產生靈感。當學生在課堂上通過對語文文本的體驗，產生情感的共鳴的時候，我們聽到了語文課堂上花開的聲音。

參考文獻：

王秋萍.在中學語文中實施美育教學[J].陜西教育，2010（4）.