用心托起明天的太陽

劉艷　楊華

摘 要：管理班級一直是班主任最重要的事，有的班主任同時擔任著教班級某一門課程的教師角色，有的班主任就單單是管理者的角色，不管是哪種類型，人們對班主任的評判標準就是對于班級的管理水平，一個班級的一言一行都反映著班主任的管理水平。在小學教學中，班主任的管理尤為重要，他們是國家未來的棟梁，我們祖國的希望，班主任在管理時要用心，不能一味依靠形式或者通過施加壓力讓學生服從管理，在目前我國的小學班級管理中，班主任做得還很不夠，他們沒有對學生付出足夠多的耐心讓他們更好地成長和學習，這種管理模式是大家都不愿意看到的，但是班主任沒有改變的意識，沒有意識到自己管理方式的不足，管理是一門藝術，還需要教師不斷進行探索。

關鍵詞：小學；班主任管理；藝術；方法

小學生處在成長的重要時期，他們在之前沒有成形的思想和三觀，在小學需要通過班主任的管理讓他們形成這種意識，班主任的管理比家長的管理要重要得多，他們對于學生來說是必須被尊重的群體，所以班主任的管理他們都會聽從，這就說明班主任的管理很重要，如果管理不好，就會影響小學生的成長，往小說他們的學習和成長會受一段時間的影響，往大說他們形不成正確的三觀，這會讓他們終生受到不好的影響。班主任要意識到這個問題，并且重視起來，不讓學生在成長的關鍵時期受到不好的影響，讓學生悔恨終生，班主任在管理時要用心，把學生當做自己的孩子來教導，讓學生在自己的管理下學習和成長都得到提高，在他們在重要的人生階段更好地發展。關于小學生班主任管理藝術這件事，班主任在管理時要注意以下幾點：

一、多與學生溝通

很多人都認為班主任就應該是進行決策、管理學生的角色，很多班主任也這樣認為，所以在管理時不注重其他方面的影響，單單進行管理。這種做法是錯誤的，不僅會給學生留下苛刻、嚴厲的印象，而且他們并不是因為理解和真心想要服從才聽從管理，完全是由于懼怕，口服心不服，只是單純在當時班主任下達命令的那一刻才認真服從，以后根本不會放在心上。所以這種管理的效果是短期的，要想讓自己的管理有長期的影響和效果，教師就必須多和學生溝通，了解學生的心理，同時拉近與學生的距離，讓學生也能了解到自己，把自己視為榜樣，這樣學生就會擁護班主任所做出的決定。除此之外，班主任每做出一個決策之后要告訴學生為什么自己要這么做，雖然小學生沒有能力進行一些復雜的思考，但是他們對于很多細節都會有所體會，如果班主任在決策之后愿意和他們交流自己的想法，他們就覺得自己是被重視的，學生就能更進一步地了解教師的良苦用心，與學生溝通可能并不會讓自己的管理起到立竿見影的效果，因為與他們溝通交流是一個長期的過程，需要教師有耐心，通過這種方式進行管理，把管理當做一門藝術而不僅僅是一個權利，有利于學生更好地成長。

二、因材施教，特殊學生特殊管理

在對小學生進行管理時，教師會發現自己制定的管理方法可能適合班級里的大部分學生，尤其是自己愿意與學生溝通以后，學生對自己的理解更深，管理也更加容易，但是總有幾個學生不服從管教，讓教師很頭疼，有的教師在教學時漸漸失去了耐心，會采取一些不當的手段，對學生進行呵斥或者懲罰，這樣教師之前努力建立的形象在學生心中就會毀于一旦，不僅原來不服從管理的學生對教師會越來越排斥，本來服從管理的學生也會因為教師不正確的管理方法變得不服從管理，小學生對人的看法變化就在一瞬間，教師要十分注意，所以教師對于特殊的學生要特殊管理，學生不服從管理或者犯錯的教師可以單獨找他們談，搞清楚學生不服從管理的原因，在同學面前不批評學生，慢慢建立良好的形象，對于難管理的學生教師可以重新制定一套管理方案進行有效的管理，讓學生對自己的管理心服口服，不管是什么類型的學生，教師都一定要有耐心，他們是祖國未來的希望，只有管好他們，在他們的成長中施加積極的影響，這樣教師的管理才算成功。

把管理看成一門藝術不是所有的班主任都可以輕易做到的，甚至有的小學班主任不理解管理的藝術的含義，也并不是做到以上提及的這兩點就算是做到了一個好的管理者的角色，這需要教師根據實際情況不斷進行探索和學習，與學生共同進步。在班主任管理工作中，老師要不斷進行突破，對管理方法進行創新，從而更好地促進班級管理，使學生德智體美勞全面發展和進步。

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