努力打造生動鮮活的課堂，為學生創設樂學的殿堂

程紅波

摘 要：課堂是傳播知識的最重要的載體，課堂就像一個豐富的小舞臺，那里記錄著孩子們成長的全過程。教師在這里傳播知識，演繹學科內容的精華，學生在這里汲取知識、學習文化，展示自己獨特的個性。教師和學生處在不同的位置，各自扮演不同的角色，構建一個不一樣的學習知識的世界，一個異彩紛呈的知識舞臺。教師引領的角色扮演得好，學生受益就多，學習興趣就濃。

關鍵詞：生動鮮活；樂學；語文課堂

中年級的孩子還處在天真活潑的年齡段，他們的情感很容易被教師調動。所以，課堂上，只要教師調動得好，內容設計合理，學生的學習狀態一定是積極投入的，課堂氛圍也一定是和諧融洽的。那么，怎樣深入教材，研究課業學習內容，將課堂演繹得生動鮮活，使學生全身心地投入到課堂學習中樂學、愛學呢？

根據課堂教學內容合理地創設情境吸引學生的注意力，讓學生樂學，效果不錯。實踐證明，合理地情境創設對課堂教學的幫助收效最大，得當的情境創設能更快地把學生帶入到學習氛圍中，使學生快速進入學習的狀態，尤其是創設情境導入新課的教學，能在一上課就抓住學生學習的興趣，層層深入，使學生整堂課都在積極興奮的狀態下學習，學習的效果可想而知。例如，學習《曼谷的小象》，我一上課便用絲巾等道具打扮成曼谷少女的形象和同學們說：“你們知道我從哪里來嗎？我是曼谷來的阿玲導游，今天我將帶你們到泰國的曼谷去游玩一下?！睂W生看到老師角色變換得那么自然，表演得那么投入，他們也一下子就放開了，并馬上跟著老師扮演的導游開始了曼谷的旅程。整堂課都是在這種游玩的氣氛中渡過的。這時，再引導學生初讀課文，在讀課文的過程中發現小象的作用：幫助人們推出陷進泥坑里的汽車。同時，知道小象還是當地人們十分貼心的交通運輸工具，并表演小象是怎樣聽懂主人的吩咐，怎樣用鼻子推車子的。然后，邀請大家乘坐在小象的背上到曼谷去觀光旅行，再創設滿眼看到的綠色植物，再講解“綠油油”等詞語，體會熱帶雨林氣候的植物形象。這種教學設計，使學生快速進入學習狀態，而且學生掌握人物、事物形象準確，學習的內容扎實不易忘。快下課時，老師扮演的阿玲導游和同學們說：“愉快的旅程結束了，你想和阿玲導游說些什么呢？”同學們爭著發言，有的同學說：“謝謝阿玲帶我們游玩曼谷，跟著阿玲了解到很多曼谷的風土人情，看到了樂于助人的小象，看到了美麗的曼谷綠色的形象。”有的同學竟然說：“我不想下課，我想繼續留在曼谷和小象玩，和阿玲玩?！庇械耐瑢W說：“阿玲我不想離開你?！比w同學都表示贊同，場面十分感人。我又給他們介紹了一部十分搞笑的電影《泰囧》，讓學生假期觀看，從中了解一下泰國的風土人情等。課前只需要老師大膽想象設計一下學習和授課形式，準備幾個簡單的道具，表演一個書本中的人物，整堂課就會變得大不一樣，學生收效大，教師也輕松完成了教學任務。再比如學習《富饒的西沙群島》一課，也是采用旅游的方式創設情境，結合多媒體課件創設情境，畫面展現寬廣遼闊的大海，有游輪，有快艇，大家乘坐在游輪上，看到一望無際的大海上，時而海鷗飛過，時而海豚飛躍，學生頓時活躍起來，學習勁頭十足。這時，再讓學生聽范讀課文，同時播放鮮艷如花的各種珊瑚的可愛形象，小魚兒們穿梭在珊瑚、海草中游玩追逐，海岸沙灘上撿拾貝殼的畫面，使學生仿佛真的來到了這富饒的島嶼上看飛鳥、看沙灘、撿貝殼、洗海澡。然后，小組交流：怎么看出西沙群島是富饒的、美麗的？學生朗讀時，看著畫面就好理解多了，之后我截取畫面幫助學生背一背優美的語句，學生背誦的速度頓時提升。最后，利用畫面展現祖國的大好河山，讓學生感受到作為祖國兒女的無比自豪。課后，學生日記中寫道：“我為能生活在這樣幅員遼闊的祖國而自豪，我要從小學習科學文化知識，將來為祖國做出更多的貢獻。”而在口語交際中，提前讓學生收集祖國山山水水、吃喝游玩等方面的信息進行交流。這樣學生對祖國富饒的理解也變得宏觀廣泛，不僅僅是局限在地域物質上，而是從餐飲到文化藝術，多方面介紹也十分詳細。中年級的孩子能將學習內容聯系到實際運用中，這都是在課堂教學中潛能被激發的體現。

課堂內容的生動豐富對學生學習的幫助是不言而喻的。教師的精心設計和備課，合理情境的創設，也是構建鮮活課堂最重要的因素。讓我們的思維活躍，努力鉆研教學內容，吃透課標要求，擬定好教學目標，使自己的課堂成為學生真正樂學、好學、拓展知識的殿堂。

參考文獻：

[1]韓向前.課堂氣氛初探[J].教育理論與實踐，1986（3）：6-10.

[2]鄭永欽.讓學生樂學、會學[J].福建教育學院學報，2003（2）：19-20.