小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)有效性探究

韋艷飛

摘 要：針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于高年級(jí)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出一些意見，希望教師能夠在閱讀教學(xué)中得到借鑒，更希望小學(xué)高年級(jí)學(xué)生能夠在閱讀方面提升興趣，熱愛閱讀。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；研究方法；小學(xué)高年級(jí)

閱讀教學(xué)是當(dāng)今語文教學(xué)中的一部分，合理有效的方法是提高小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，教師的教學(xué)方法顯得極其重要。通過閱讀，學(xué)生可以清晰透徹地理解文章的意思?！皶x百遍，其義自見”就是這個(gè)道理。因此，怎樣行之有效地提高小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的有效性，便是當(dāng)下值得探究的問題。

一、小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)閱讀不夠重視

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，是學(xué)生認(rèn)知事物的啟蒙階段。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)事物有了各自的見解，也有了自己的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)今社會(huì)，閱讀的途徑有很多種，比如，實(shí)體書店、圖書館、網(wǎng)上書店等。但是，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)游戲、電子產(chǎn)品、高科技產(chǎn)品等往往吸引著學(xué)生的目光，從而減少了對(duì)閱讀的關(guān)注。小學(xué)高年級(jí)又是升初中的重要階段，很多家長(zhǎng)更注重學(xué)生的成績(jī)，給學(xué)生報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，從而減少了閱讀時(shí)間。

（二）形式化的閱讀教學(xué)

當(dāng)今課堂教學(xué)中，多媒體課件已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。雖然多媒體課件帶來了震撼人心的視覺畫面，學(xué)生看得目不暇接。一節(jié)課的內(nèi)容教師很快就能講完，但是，學(xué)生卻缺少了思考的過程，解決問題的時(shí)間，閱讀變得空洞乏味，徒有其表。多媒體教學(xué)取代了學(xué)生思考的過程，學(xué)生不能深入地認(rèn)知問題，學(xué)習(xí)效率降低。

（三）教學(xué)模式單一

教師習(xí)慣按部就班的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣。每篇文章教師都是采用“分析題目、作者、背景、分段、中心思想，總結(jié)”這一模式，使學(xué)生認(rèn)為每篇文章都要這樣分析，閱讀主動(dòng)性降低，失去興趣。

（四）教學(xué)空間狹小

教師只局限于課本的教學(xué)，不注重課外的閱讀教學(xué)。教師教學(xué)空間狹小導(dǎo)致學(xué)生閱讀熱情的降低。雖然，有些學(xué)生對(duì)閱讀很有興趣，但缺少課外閱讀的環(huán)境和課外閱讀的正確方法，從而使閱讀效率大打折扣。

二、小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)有效性研究方法

（一）生動(dòng)的課堂教學(xué)

好的課堂氛圍，能夠收獲好的成績(jī)。對(duì)于每篇文章，教師應(yīng)制訂不同的教學(xué)方案，改變?cè)醒?guī)蹈矩的教學(xué)模式，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自制力不強(qiáng)，很難做到不溜號(hào)，如果讓學(xué)生參與其中，給予學(xué)生新鮮感，就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，從而提高閱讀興趣。例如，小學(xué)語文S版六年級(jí)上冊(cè)《賣火柴的小女孩》這篇文章，教師可以把學(xué)生分成幾組，每組學(xué)生分段朗讀文章，然后分組討論問題，互相提問回答，這樣學(xué)生可以既閱讀又交流，對(duì)文章內(nèi)容有更深刻的理解，并從互相探討中感受到閱讀的樂趣與快樂。

（二）注重家長(zhǎng)的引導(dǎo)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在學(xué)校閱讀的時(shí)間有限，放學(xué)回家后又有各科作業(yè)要完成，寫完作業(yè)后便不想去閱讀。很多家長(zhǎng)只知道一味地監(jiān)視學(xué)生閱讀，學(xué)生雖然表面上在閱讀，但只感覺到在完成家長(zhǎng)的任務(wù)，感受不到閱讀的任何樂趣，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生反感。家長(zhǎng)應(yīng)該改變態(tài)度，不要對(duì)學(xué)生一味地說教，要把學(xué)生當(dāng)成朋友，這樣學(xué)生才能心貼心彼此交流。家長(zhǎng)可以陪著學(xué)生一起閱讀，主動(dòng)和學(xué)生探討閱讀過程中出現(xiàn)的問題，這樣學(xué)生才能增強(qiáng)閱讀意識(shí)，才能喜歡閱讀。

（三）培養(yǎng)課外閱讀的能力

課本中的內(nèi)容有限，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。閱讀學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的知識(shí)累積的過程，是隨著年齡增長(zhǎng)逐漸豐富知識(shí)的過程。好的閱讀教學(xué)必須做到豐富閱讀，學(xué)生只有閱讀知識(shí)的累積，才能增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，做到學(xué)有所用。學(xué)生可以通過閱讀課外讀物、古典名著、報(bào)紙、雜志等擴(kuò)大閱讀量，這樣學(xué)生不僅閱讀面更廣，知識(shí)的儲(chǔ)備量更大，視野也變得更加開闊。

（四）增加教師的閱讀量

想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅要讓學(xué)生多閱讀，作為教師，自身也要增加閱讀量。教師閱讀不僅要選擇自己喜歡的讀物，還應(yīng)該了解學(xué)生喜歡什么，讀學(xué)生喜歡的讀物。只有做到這樣，教師才能為學(xué)生推薦更多的學(xué)生感興趣的讀物，讓學(xué)生的閱讀更有針對(duì)性，減少學(xué)生選擇閱讀讀物的時(shí)間，可以讓學(xué)生將更多的時(shí)間用在閱讀上。例如，如果多數(shù)學(xué)生喜歡科學(xué)探索類書籍，教師就應(yīng)當(dāng)多閱讀此類書籍，為學(xué)生推薦《十萬個(gè)為什么》《時(shí)間簡(jiǎn)史》《百科全書》等讓學(xué)生閱讀。

小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師逐步培養(yǎng)，正確引導(dǎo)。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供良好的閱讀氛圍和正確的推薦以及指導(dǎo)，并經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力有所提高。

參考文獻(xiàn)：

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