運用教學導入成就精彩語文課堂的研究

洪彩鳳

摘 要：教學導入是課堂教學的重要組成部分，也是課堂教學的首要環節，影響著課堂教學水平的提升。文章從運用故事導入，直觀導入，運用懸念導入三個方面對課堂導入進行闡述。

關鍵詞：教學導入；故事導入；直觀導入；懸念導入

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0093-01

好的導入能吸引學生的注意力，引發學生的學習興趣，使學生以積極的情感參與探究。語文是一門培養學生語言能力的學科，它包含了豐富的語言素材，教師如果能積極挖掘教材中蘊含的趣味素材，結合學生的思維特點設計導入環節，就能實現課堂的增值。

一、運用故事導入，成就精彩語文課堂

小學生對故事有著強烈的興趣，因為小學階段的學生正處于好奇心萌發階段，注意力容易被感興趣的事物吸引，他們特別喜歡聽老師講故事。教師在教學中可以結合學生這一特點設置課堂導入，使學生在趣味性故事中順利進入新課學習。例如，在學習《小豬畫畫》一課時，教師可以用童話故事導入：“小朋友們，遠方的動物王國給老師傳來一個好消息，它們要在森林里舉行一場繪畫比賽，小豬聽到之后特別高興，一直嚷嚷著要去參加，你們想去看看嗎？下面，老師帶領大家一起進入動物王國看小豬畫畫。”動物王國的繪畫比賽吸引了學生，也為課堂探究埋下伏筆。當學生帶著興趣讀完課文后，教師再問學生：“愛畫畫的小豬畫了什么呢？原來畫的是小貓，后來小花貓變成什么了？”學生：“大怪物！”教師：“可愛的小貓怎么變成大怪物了呢？大家想知道嗎？再細讀一遍課文，相信大家肯定能找到答案。”學生細細閱讀后發現原來小豬聽了小松鼠的話，因為小松鼠炫耀自己的尾巴又大又好看，小豬聽了十分不服氣，就把貓尾巴畫得又粗又大。精彩的故事導入激發了學生的學習興趣，而蘊含其中的故事又為學生的課文理解注入活力。又如，在學習《朱德的扁擔》一課時，教師可為學生播放某電視臺制作的動畫版同名電影，電影故事激發了學生的興趣，教師趁機引導學生對情節展開探討，并將課文和電影內容進行對比分析，一方面培養學生邏輯思維，另一方面則加深學生對語文學習的熱愛，提高語文教學效果。

二、運用直觀導入，成就精彩語文課堂

在傳統的語文教學中，教師運用填鴨式方法教學，即教師在課堂上講授，學生被動聽講，師生之間幾乎沒有互動交流。此種教學方法不能調動學生學習積極性，因為過程枯燥乏味，學生容易產生焦慮、煩躁等情緒，這對于有著巨大信息量的語文課程來說十分不利。教師要對傳統的教學方式進行創新，可借助多媒體優化課堂導入，并結合學生實際情況和心理特點靈活運用課件，使學生對新課產生興趣。同時，教師要以學生為中心，使導入成為學生主動探究的導火索。例如，在學習《春曉》一課時，教師可先請一名學生上臺朗讀，并運用多媒體設計與課文內容相關的教學視頻，動感的音樂、唯美的畫面一下子把學生帶入了春回大地、萬物復蘇的季節。在情境中，富有磁性的聲音在教室里回蕩，“天漸漸地黑了，你趴在桌子上不知不覺睡著了（讓其他同學趴在課桌上做睡覺狀），朦朦朧朧地聽到外面刮著呼呼的風，一會又下起了淅淅瀝瀝的小雨，你又睡著了，突然被耳邊的鳥叫聲驚醒了，你睜眼一看說，我怎么睡著了？”看著窗外興奮的小鳥，學生不知不覺地讀出“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，看到樓下花園中的樹木上的花被剛才的風雨吹得滿地都是，學生又想起“夜來風雨聲，花落知多少”。多媒體豐富的教學資源為課堂教學提供了源源不斷的“活水”，打破了傳統的教學模式，使學生能主動探究課文，并在探究中獲得自主學習能力的提升，從而釋放課堂導入的魅力。

三、運用懸念導入，成就精彩語文課堂

課堂是動態的教學活動，教師要關注課堂生成的新方法、新問題、新過程、新內容，更要關注學生的個體活動。想讓語文課堂更靈性，教師就要抓住學生的興趣點進行課堂引導，而懸念導入能“吊”學生的胃口，使學生主動深入課文，并在探究中感受語言學習的樂趣，最終對語文學習產生持續興趣。例如，在學習《隱姓埋名三十年》一課時，課前，教師先讓學生初讀課文，理清文章條理，明確“隱姓埋名”的不易以及王承書堅持隱姓埋名的原因。課堂開始時，教師向學生提問：“誰要隱姓埋名三十年？這個人為何要隱姓埋名三十年？這三十年時間里，這個人都做了什么？”通過設置疑問引導學生思考，使學生帶著問題閱讀課文、思考課文、感悟課文，并在釋疑的過程中理解課文。接著，教師繼續啟發學生：“王承書在當時已經聞名于世，已經擁有極高的名利和榮譽，她為什么要接受這個任務？”學生：“為了證實自己對名利的藐視，對祖國的熱愛，尤其是她放棄了美國先進的工作條件和優厚的待遇，毅然決然地選擇和丈夫一起回國工作?！睂W生再次帶著問題深入課文，而教師可以結合釋疑過程引導學生感悟文本，積累語言，并在感悟中獲得語文能力的提升。

四、結束語

總之，精彩導入是課堂教學成功的關鍵，影響著學生的學習興趣。要在語文課堂更好地運用導入方式，教師就要把握學生的思維特點，挖掘教材中的趣味性，并與課堂導入設計相融合，使學生被精彩的導入所吸引，并產生持續的探究興趣，從而釋放教學導入的魅力，成就精彩語文課堂。

參考文獻：

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