英語聽力教學預測策略的訓練方式研究

劉徐建

摘 要：文章從善用標題進行材料內(nèi)容上的預測、利用標識語進行邏輯關(guān)系的預測、借助語法結(jié)構(gòu)進行關(guān)鍵詞的預測、巧用說話者的身份進行關(guān)系預測等幾個方面，研究英語聽力教學中的預測策略的訓練方式對英語聽力教學所起到的作用。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力教學；預測訓練；教學策略

中圖分類號：G421；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0041-01

英語教學設(shè)置聽力這一教學任務(wù)，它要求學生必須在有聲材料下進行學習，以此提高學生的聽力和英語基礎(chǔ)交際能力。簡單來說，預測是指學習者通過自身所聽到的信息進行內(nèi)容上的分析、歸納和推理等，預測出信息來源所要表達的主要內(nèi)容的一個心理過程。在英語聽力訓練中運用預測策略教學不僅能使學生的思維一直處于活躍狀態(tài)，還能提高學生對英語聽力的學習興趣，促使學生能夠自主地參與到聽力訓練中，進一步提高自身的英語水平。

一、善用標題進行材料內(nèi)容上的預測

標題總是能透露出文章所要表述的主要內(nèi)容，它是整個文章內(nèi)容的一個概括性語句。教師在聽力訓練中可以培養(yǎng)學生善于用標題進行預測文章內(nèi)容的能力，使學生能夠較好地將標題與所聽到的信息進行間接性或直接性的聯(lián)系，使對材料內(nèi)容的理解程度因不斷得到準確化的信息而逐漸加深。例如，在標題為“Nice to meet you”的聽力教學中，教師可以引導學生根據(jù)標題“很高興見到你”進行與“問候”相關(guān)內(nèi)容的預測，如：How do you do、How is your vacation/holiday（s）/Christmas Day/weekend、What is your name、where are you come from、how old are you、Nice to meet you too等見面問好的句子，接著，在學生完全理解標題“Nice to meet you”的意思后，教師便可給學生播放聽力材料，并要求學生根據(jù)所聽得到的信息將自身對材料內(nèi)容的預測信息進行修改和完善，使預測方向與聽力材料的內(nèi)容保持在同一個層面上。這樣一來，學生在面臨未知聽力內(nèi)容時就可以根據(jù)自身的預測進行分析，避免造成思維混亂的現(xiàn)象。

二、利用標識語進行邏輯關(guān)系的預測

在聽力材料中通常會隱藏很多具有邏輯關(guān)系的單詞，比如展開話題的As you know、You can等詞組，或者結(jié)束話題時的So much for、All in all等。這些標識語在聽力訓練中是學生接受聽力材料的關(guān)鍵點，它能使學生較好地分清該句子在整篇文章中的前后關(guān)系。為此，教師在教學中應當積極地引導學生去發(fā)現(xiàn)聽力材料中的標識語，使其成為學生預測材料內(nèi)容、理解材料內(nèi)容的學習工具。例如，在進行“Let's play sports”這一課的聽力訓練時，教師可以引導學生針對聽力材料中的某一句話進行反復的聽識，如針對“Simon plays football in the school football team， and he wants to score for the football team.”進行了反復的聽取得知了此句的意思后，教師要引導學生對“and”一詞進行分析，使學生理解到此時的“and（和）”在此句句意中并沒有什么實質(zhì)性的意思，其更多的是將前后兩句話進行一個邏輯上的聯(lián)系，使整句話在表達上具有連貫性。

三、借助語法結(jié)構(gòu)進行關(guān)鍵詞的預測

在聽力訓練中，由于聽力材料涉及到很多對話內(nèi)容，有些對話內(nèi)容必然出現(xiàn)各種形態(tài)的句式表達，如虛擬語氣、被動語態(tài)、過去完成時或現(xiàn)在進行時等語法結(jié)構(gòu)。而這些語法結(jié)構(gòu)，學生一旦熟練掌握并能夠自如運用，就相當于擁有了一項預測聽力材料的技能，利用這項技能能夠較為直觀且清晰地指出句式中的關(guān)鍵詞。例如，聽力材料中有一段這樣的對話“——why did you steal her bike？ ——Because I like her bike very much， and I don't have enough money.——You should say' I am sorry to her.——I will do it.”學生在聽了一次后并不能及時地理解到這段話的意思，教師需要將這一段對話反復地播放給學生聽，使學生能夠掌握到其中情態(tài)動詞“should”，根據(jù)“情態(tài)動詞后面只能接動詞原形”這一語法知識推斷出這一段話主要表達的意思，從而進一步理解聽力材料所要表達的主要思想。

四、巧用說話者的身份進行關(guān)系預測

正如上文談到的“聽力材料涉及很多對話內(nèi)容”，教師在學生進行聽力訓練中應當積極引導學生根據(jù)聽力材料中說話人的身份對說話人之間的關(guān)系進行預測，在明確了身份關(guān)系的基礎(chǔ)上再對說話的內(nèi)容進行預測，則更具有準確性。例如，教師可以引導學生根據(jù)聽力材料中“——I'm a little bit hot， doctor.——Oh， you have a fever！”這一段對話推斷出兩個說話人之間是患者與醫(yī)生的關(guān)系，根據(jù)fever一詞判斷出兩個人接下來可能要談?wù)摰降膬?nèi)容。又比如，以“——Mom， can I watch TV？——Yes， of course”一段聽力材料，學生可以根據(jù)“mom”一詞推斷出兩者之間是兒子與母親的關(guān)系，并能預測出接下來他們要談?wù)撽P(guān)于“電視節(jié)目”方面的內(nèi)容。

五、結(jié)束語

“預則立，不預則廢”，在英語聽力教學中運用預測策略，能夠充分調(diào)動學生思維的活躍性和積極性，促使學生在這種學習氛圍下能夠不斷地提高自身的聽力技能和聽力水平。只有學生對聽力材料的內(nèi)容能夠有一個知識上的預先準備，才能體驗到學習的成功感，這在英語教學中有著極大的實踐作用，應該得到教師們廣泛的重視。在英語聽力教學中，教師要善用標題進行材料內(nèi)容上的預測、利用標識語進行邏輯關(guān)系的預測、借助語法結(jié)構(gòu)進行關(guān)鍵詞的預測、巧用說話者的身份進行關(guān)系預測，進一步提高學生的英語理解水平。

參考文獻：

[1]薛水紅.在初中英語聽力教學中開展聽力學習策略訓練的行動研究[J].江蘇技術(shù)師范學院學報，2010（01）.

[2]劉瑩.預測策略在初中英語聽力教學中的應用研究[D].山西師范大學，2015.