基于移動終端的評課平臺系統研究

魯志建

摘 要：文章從評課的重要意義、傳統評課方式存在的不足、利用移動終端進行評課的優勢和基于移動終端的評課平臺的實現幾個方面思考和研究構建基于移動終端評課平臺系統，借助于移動終端設備，從而更為有效地組織評課過程。

關鍵詞：教研活動；移動終端；評課；平臺設計

中圖分類號：G451.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0028-01

教研活動是提升教師專業素養的重要途徑，學校和教研室會經常組織教師參加各級各類教研活動。除了現場聽課外，課后的評課也是教研活動中很重要的一個環節。評課是反思和總結的過程，更是教師提高自己對課堂認識的過程。傳統的評課是聽完課后到會議室各自發表觀點，存在一些弊端。如果借助于移動終端設備，能夠更為有效地組織評課過程。

一、評課的重要意義

（1）使青年教師得到成長，形成特點。任何教師在教學初期都需要學習，只有不斷地和其他教師學習，不斷總結，才能成長。同時，青年教師在教學過程中，一定要結合自身優勢，形成自己的教學特色。而評課過程就可以在很大程度上提升青年教師的教學技術和藝術。（2）使經驗型教師完善教藝，拓展思路。經驗型教師在教學方式上不同于年輕教師，他們不會滿足常規的課堂，總在不斷尋求變革，相比較教學過程，可能會更加重視教學反思。通過評課過程，經驗型教師可以吸納不同風格的課堂精華，完善教學藝術，拓展教學思路。（3）搭建交流平臺，踐行課程改革。評課過程搭建了一個教師交流的平臺，讓教師們對一節課進行反思和總結，相互學習、討論，形成濃厚的教研氛圍，不斷提升教學質量。

二、傳統評課方式存在的不足

（1）傳統評課形式無法調動教師發言的積極性。傳統的評課教師在面對會議室現場里幾十個同行的時候，往往發言積極性不高，有著“能少講就少講、能不講就不講”的心態。（2）傳統評課內容不夠深入細致。傳統評課中，因為發言人數較多，教研員往往留給每個老師發言的時間是有限制的，在短短的幾分鐘時間內，既要說課堂的優點，又要說缺點，教師對課堂的評價往往不夠深入、透徹。（3）傳統評課結論比較分散，無法保存積累。傳統評課過程中，因為評課教師都是口頭發言，面對大家的各種觀點，很難做成記錄，很難整理成文字或其他類型的資料，自然就無法積累保存。

三、利用移動終端進行評課的優勢

（1）為評課提供“證據”。利用移動終端進行評課的過程中，評課者可以看到開課教師的教學設計，課前準備情況，開課者的教學反思，甚至還有課堂實錄，評課者對于課堂的評價更加客觀、全面。（2）提供評價數據進行教學研討和反思。開課者可以利用評課的平臺實時看到其他聽課者對于自己本節課的評價，面對聽課者大量的評價，自己可從中進行教學反思和研討。

（3）時間空間上更加自由。利用移動終端進行評課，可以不一定在課后馬上聚集在一起，時間和空間上都可以自己協調，然后將相對成熟的觀點發布到評課的平臺當中。（4）媒體形式更加豐富。在移動終端上，聽課者可以將課堂中的某個情形進行視頻拍攝下來上傳，也可以配以語音或課堂照片，在評課過程中拿出來引用，增強說服力。

四、基于移動終端的評課平臺的實現

根據評課流程，移動終端的評課平臺可分為上傳教學設計、評課和信息匯總三個模塊。（1）平臺功能模塊的分析。首先是教學設計，在利用移動終端進行評課的時候，開課教師首先要將自己的教學設計上傳到平臺當中。考慮到后期評課者的方便，開課教師上傳教學設計時需要將教學設計分成各個模塊進行上傳，比如：教學目標作為一個模塊上傳，如果有聽課者對本節課的教學目標有不同看法的時候，可在平臺中實時記錄下來。其次是教學過程評價。教學過程是整個教學設計的核心部分，評課的主要精力也都在教學過程中。在利用移動終端進行評課過程中，聽課者可在聽課過程中對各個環節做好記錄。再次是評價信息匯總。在這個模塊中，平臺可將聽課者在聽課過程中的記錄全部匯總好并展現出來，還要對本節課總體上進行評價，所有的評價信息都將被以固定的格式匯總整理好，展現給開課者。（2）技術的實現。目前移動終端上主要有兩種方式可實現交互，一是APP，二是WEB界面。使用APP要有幾個條件：首先，覆蓋主流移動操作系統。目前主流的移動終端操作系統有WP、IOS、Android，也就是說APP需要開發三個版本。其次，智能終端的普及率。只有智能終端才可以安裝APP，所以評課的老師都必須要有一臺智能手機或者PAD。再次，評課教師要提前安裝好對應版本的APP。使用WEB界面的條件：因為是在網頁上進行操作，所以只需要一個帶有瀏覽器、可接入網絡的終端設備即可。不一定是智能手機或者PAD，跨平臺的WEB也沒有移動操作系統終端的限制。因為評課平臺的使用頻率不是特別高以及APP開發等方面的技術難度，可選擇WEB界面，但是需將WEB地址轉換成二維碼，老師們掃一下二維碼后即可參與評課，無需輸入冗長的網址。

五、結束語

評課是同學科老師間進行教研的一項常規活動，通過有效評價課堂教學，可以探討課堂教學規律、提升課堂效率、總結課堂經驗、革新教學理念、推動教師專業發展。而借助于移動終端設備，能夠更為有效地組織評課過程。

參考文獻：

[1]李俊.移動教師培訓平臺開發技術研究[J].通化師范學院學報，2011（12）.

[2]李曉曉.基于移動終端的信息科技學科聽評課系統的設計與應用[D].華東師范大學，2014.