試析人物形象設(shè)計專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)方法與實踐

姚秀肖

摘 要：由于經(jīng)濟的迅速發(fā)展，這樣就提高了人民的生活質(zhì)量水平，因此，就造成了人們對自身的形象越來越在乎，從而也就促進(jìn)了人物形象設(shè)計專業(yè)的快速發(fā)展。形象設(shè)計是建立在經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上的，是通過對各種藝術(shù)創(chuàng)造、形象信息以及理念傳達(dá)給觀眾的一種創(chuàng)造性的藝術(shù)類學(xué)科。而本篇文章就是針對于人物形象設(shè)計專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)方法進(jìn)行一個探討。

關(guān)鍵詞：人物；形象設(shè)計；實訓(xùn)教學(xué)

一、我國中職院校人物形象設(shè)計專業(yè)課的現(xiàn)狀

（一）人物形象設(shè)計專業(yè)的課程是以學(xué)生的應(yīng)用為前提開展的

現(xiàn)在很多中職院校都采用的是三段式的課程安排，如在中職一年級的時候就讓學(xué)生先學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的文化知識以及基礎(chǔ)的人物形象設(shè)計專業(yè)技術(shù)，在中職二、三年級的時候?qū)ｉT學(xué)習(xí)技術(shù)課，然而這樣導(dǎo)致了很多學(xué)校的學(xué)習(xí)在真正的要使用基礎(chǔ)知識的時候會出現(xiàn)一些麻煩，如：學(xué)生在中職一年級里學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識在中職二年級或者三年級里要使用的時候，往往學(xué)生會忘記基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，從而也就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)人物形象設(shè)計專業(yè)課程的成績。這樣的模式所帶來的弊端已經(jīng)很清晰的暴露在大家面前了，畢竟使用這個模式所畢業(yè)的學(xué)生在專業(yè)技能上分級使比較嚴(yán)重的。因此，中職教育應(yīng)該以學(xué)生以后的就業(yè)方向為目標(biāo)，這樣才可以建立一個以學(xué)生的職業(yè)能力為核心的課程。

（二）我國中職院校對文化基礎(chǔ)課的重視程度不夠

經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中職畢業(yè)的學(xué)生與普通高中畢業(yè)的學(xué)生在文化基礎(chǔ)上還是有著一定的差距的，特別是在語文、數(shù)學(xué)、英語這三科上。因此，也就反映出了中職院校對文化基礎(chǔ)課的不重視以及沒有全方面的去考慮學(xué)生的發(fā)展空間。

二、我國中職院校人物形象設(shè)計專業(yè)課的所遇見的問題

因為人物形象設(shè)計專業(yè)在我國的發(fā)展較晚，因此就導(dǎo)致了中職院校的課程體系上存在著一些不足。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)了中職院校在人物形象設(shè)計課程上存在著一下問題：

（一）我國中職院校的人物形象設(shè)計課程缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)

由于人物形象設(shè)計專業(yè)在我國起步的較晚，所以教育部沒有對人物形象設(shè)計這一專業(yè)制定一個統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣導(dǎo)致了中職院校不能夠很好的對新專業(yè)進(jìn)行整合以及溝通。我國中職院校在建立人物形象設(shè)計課程的時候沒有考慮到應(yīng)該多多的安排一些實訓(xùn)的項目，不要總是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)到的東會不會用就成為了一個問題，而且總是讓學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，會讓學(xué)生漸漸地不想要學(xué)習(xí)或者是討厭學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了學(xué)生在后期的學(xué)生中對專業(yè)技能以及專業(yè)知識的掌握越來越差，同時也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）我國中職院校針對于人物形象設(shè)計的實訓(xùn)項目設(shè)置錯位

首先，在我國一些中職院校會讓學(xué)習(xí)人物形象設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)的知識以后，對學(xué)生進(jìn)行一個短暫的培訓(xùn)，讓學(xué)生在這個短暫的培訓(xùn)中掌握已經(jīng)學(xué)習(xí)完的專業(yè)技能，但事實上是很多的院校并沒有準(zhǔn)備好相應(yīng)的軟件設(shè)備而且專業(yè)老師也很缺乏，他們只是為了能夠招到更多的學(xué)生才拿著牌子到處去招生。其次，中職院校對人物形象設(shè)計課程的設(shè)置太少，在制定專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的時候都是從院校自身出發(fā)，從而忽視了社會對人才的。 不僅如此，還有一些中職院校因為辦學(xué)時間很久了，就直接使用辦學(xué)積累下來的經(jīng)驗把通用專業(yè)技能、專業(yè)專項技能以及專業(yè)綜合技能這三個方面都融合在一起然后組成實踐技能實訓(xùn)，而且還貫穿到整個中職學(xué)習(xí)生涯中，但是這種專業(yè)技能的實訓(xùn)項目實際上卻造成了中職院校對人物形象設(shè)計課程的錯位。

（三）從人物形象設(shè)計專業(yè)自身的特性分析

1.從實踐來看，人物形象設(shè)計專業(yè)開設(shè)了化妝設(shè)計、服飾設(shè)計、美發(fā)設(shè)計等課程，而這些課程都是需要進(jìn)行大量的實踐活動的，而且對學(xué)生的動手能力的要求很高，在這一方面，中職院校做的并不是很好，他們在學(xué)習(xí)前期的時候只要求學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，在后期的實訓(xùn)的時候所安排的實訓(xùn)時間并不能很好的讓學(xué)生掌握專業(yè)技能。

2.從審美來看，中職院校在開設(shè)課程的時候更加的重視學(xué)生以后的就業(yè)崗位從而忽視了學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)，這樣造成了學(xué)生在以后在工作中審美能力不行，從而影響到自身的發(fā)展。

三、結(jié)語

實訓(xùn)教學(xué)是一個非常靈活的教學(xué)模式，其教學(xué)方法根據(jù)不同的專業(yè)有其不同的方法。在中職院校中無論是基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)還是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，都是需要通過實訓(xùn)才能更好的掌握的。

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